李爽　王瑞峰　祖歌言

摘要：科研能力是研究生培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟管理類學(xué)術(shù)型研究生的科研能力應(yīng)該是以提出經(jīng)濟問題、分析經(jīng)濟問題、解決經(jīng)濟問題為目標(biāo)。因此，文章以學(xué)術(shù)論文寫作過程為基礎(chǔ)，基于價值鏈理論構(gòu)建了一個由基本科研能力和輔助科研能力組成的經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力分析框架，并從基本科研能力提升和輔助科研能力提升兩個方面提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：研究生;科研能力;分析框架

中圖分類號：G649? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2020）06-0140-03

一、引言

受到傳統(tǒng)教育理念、現(xiàn)存體制、學(xué)術(shù)科研內(nèi)外部環(huán)境、導(dǎo)師選拔制度以及研究生自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)等綜合因素的影響和制約，我國目前的研究生科研能力，尤其是經(jīng)濟管理類學(xué)術(shù)型研究生的整體水平與招生發(fā)展規(guī)模并不匹配，科研能力水平質(zhì)量還明顯不足。經(jīng)濟管理類學(xué)術(shù)研究生作為人文社科類的研究人才，自身科研能力對其就業(yè)也有很大的影響。經(jīng)濟管理類研究的科研能力應(yīng)該具有哪些基本素質(zhì)？哪些素質(zhì)會影響研究生的最終科研水平？通過對經(jīng)濟管理類學(xué)術(shù)型研究生科研能力框架的分析，能夠為高校改善研究生培養(yǎng)方式提供借鑒與指導(dǎo)，也能幫助研究生督促對自己所研究學(xué)科領(lǐng)域形成專業(yè)認知，提高研究生在論文撰寫、項目申報、學(xué)術(shù)進步方面的自身科研素養(yǎng)、對自身合理評價，樹立正確的科研觀點，對學(xué)校培養(yǎng)方案的制定、對導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的對學(xué)生的能力培養(yǎng)方向等方面，提供一定的理論依據(jù)。

二、文獻綜述

科研能力通常表示實施科學(xué)研究所需要的本領(lǐng)域能力，可以表述為運用自己的知識和技能來解決生活中問題的能力（Caplan.G，1986），是在探索真理和創(chuàng)造性活動過程中所需要的能力（謝安邦，2002），是研究生的核心素質(zhì)，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵體現(xiàn)（劉燕，2018）是科研人員順利完成科研活動所需要的身心條件（王彩霞，2006）。而研究生教育作為培養(yǎng)科研人員的主要途徑，研究生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，學(xué)位論文的撰寫的重要性已經(jīng)被廣泛認知，而且學(xué)位論文的撰寫對科研能力提升來說也是一個重要的訓(xùn)練過程（Simb，2000）。其次，在研究生培養(yǎng)課程設(shè)置方面，60%研究方法課程和40%的專業(yè)課程搭配最有利于研究生科研能力的提升（Rosemary，2000）。再次，導(dǎo)師在提升研究生科研能力方面具有顯著的作用（德萊蒙特等，2015）。最后，科研環(huán)境、課題參與質(zhì)量對研究生科研能力的提升也至關(guān)重要（夏世龍，2011;邊志華，2015，李澄峰，2019）。

通過對研究生培養(yǎng)及科研能力相關(guān)研究全面回顧發(fā)現(xiàn)：一方面，科研能力是研究生培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容;另一方面，研究生科研能力水平受到學(xué)校培養(yǎng)計劃、導(dǎo)師、科研環(huán)境等多方面的影響。但是從我國研究生科研能力評價來看，目前我國研究生科研能力水平差強人意，科研能力難以達到自己或社會認可的程度（羅廣波等，2011;陳木龍等，2013）。綜合上述分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前研究生培養(yǎng)及科研能力相關(guān)研究在全面性、系統(tǒng)性等方面都取得了一定的成果，但是不難發(fā)現(xiàn)各類研究成果差異性比較大，普適性也比較差，造成這種問題的主要原因就是研究生學(xué)科門類的差異，不同領(lǐng)域的科研能力內(nèi)涵及影響因素各不相同。鑒于此，研究生科研能力提升作為當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容，需要針對不同領(lǐng)域、不同行業(yè)進行詳細區(qū)分，才能更好的解決研究生科研能力提升的問題。為此，本文將對經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生相比其他學(xué)科的研究生的科研能力具有哪些不同的特征進行分析，進而構(gòu)建經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力分析框架;針對經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生的能力框架提出經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力的提升策略。

三、理論框架

科研能力作為實施科學(xué)研究所需的本領(lǐng)或能力的一種體現(xiàn)，其構(gòu)成要素也各不相同。美國普渡大學(xué)認為科研能力至少應(yīng)該包括歸納整合、表達能力、批判能力、參加學(xué)術(shù)活動能力等，國內(nèi)學(xué)者則主要將科研能力概括為發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力、科學(xué)實踐的能力、研究論文的寫作能力三方面（胡凱，2006），而在研究生科研能力構(gòu)成要素研究則主要集中在論文寫作方面，創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、問題解決能力及語言表達能力是研究生必備的科研能力（孟萬金，2001），并且發(fā)現(xiàn)邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力是研究生科研能力應(yīng)該重點關(guān)注的方面?？梢?，對研究生而言，科研能力主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文發(fā)表、科研項目參與、學(xué)術(shù)交流等方面（李華等，2014;徐麗娜等，2015）。

對于經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生來說，系統(tǒng)全面地掌握經(jīng)濟管理科學(xué)方面的專業(yè)知識和基本技能，并能運用專業(yè)知識和基本技能來深入分析、有效解決經(jīng)濟管理中的各種問題是其培養(yǎng)目標(biāo)。因此，經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生的科研能力也應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)知識、基本技能以及分析解決經(jīng)濟管理問題等方面。

綜合上述分析，經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力同樣可以通過學(xué)術(shù)論文、科研項目、學(xué)術(shù)交流等過程來體現(xiàn)，但是經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力的核心內(nèi)容要體現(xiàn)在分析、解決經(jīng)濟問題的方面。由此，本文借鑒波特的價值鏈理論，結(jié)合學(xué)術(shù)論文的寫作過程，構(gòu)建一個經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力分析框架如圖1所示。

由圖1可見，經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力是以分析和解決經(jīng)濟問題為目標(biāo)，由基本科研能力和輔助科研能力兩部分構(gòu)成。其中，基本科研能力由選題能力、綜述能力、設(shè)計能力、實證能力、建議能力等五種能力構(gòu)成，輔助科研能力由政策敏感能力、邏輯思維能力、學(xué)術(shù)交流能力、語言表達能力等四種能力構(gòu)成。

（一）基本科研能力

基本科研能力是經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)該具備的最基本的科研能力，畢竟合格的學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的基本目標(biāo)，是研究生培養(yǎng)效果最直接的體現(xiàn)。因此，基本科研能力應(yīng)該貫穿于學(xué)術(shù)論文寫作的整個過程之中，具體體現(xiàn)在選題、文獻查閱、理論架構(gòu)、實證檢驗、結(jié)論建議等環(huán)節(jié)。

1.選題能力。研究題目是科研活動的眼睛，能夠直接或間接的體現(xiàn)科學(xué)研究的研究背景、研究對象及研究內(nèi)容。選題，通常是指選定的題目。只有確定選題之后，才能有計劃、有步驟、有方向的開展科研工作，而題目的大小、好壞、可行性又會直接關(guān)系到科研工作的結(jié)果，因此如何科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)倪x擇題目就順理成章的成為了科研工作的第一步，也是最為重要的一步。然而什么樣的題目是“好題”？目前并未形成標(biāo)準(zhǔn)的判定標(biāo)準(zhǔn)，但是什么樣的題目是“壞題”確實一目了然。選題能力也就是確定選題的能力，盡管選題能力的高低也難有標(biāo)準(zhǔn)的判定標(biāo)準(zhǔn)，但是對于經(jīng)濟管理類研究生來說，選題首先要符合學(xué)科定位，即必須是經(jīng)濟管理問題，而且是具有理論和現(xiàn)實研究意義的科學(xué)問題。

2.綜述能力。綜述是科研工作的前提，只有對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)性的閱讀、分析與總結(jié)才能真正了解研究對象的已經(jīng)研究狀況，進而判定選題是否具有研究可行性，判定選題是否具有研究價值，能夠在捋清已經(jīng)研究成果的前提下找到研究切入點。綜述能力就是對已有的文獻進行梳理并進行評述的能力。綜述能力主要體現(xiàn)在梳理文獻能力和評述文獻能力兩個方面。梳理文獻能力又體現(xiàn)在查找文獻能力、閱讀文獻能力、分析文獻能力三個方面，而評述文獻能力則體現(xiàn)在總結(jié)文獻能力、對比分析文獻能力及評價文獻能力三個方面。

3.設(shè)計能力。設(shè)計能力是按照一定的邏輯思路，通過科學(xué)的規(guī)劃、周密的計劃，來解決研究問題的一種體現(xiàn)。解決問題，需要經(jīng)過理論分析、假定提出、構(gòu)思方案，進而利用既定方案檢驗假定的過程。在這個過程中最重要的就是設(shè)計能力，只有按照目的和要求，預(yù)先制定出方案和計劃，才能更好地解決問題。設(shè)計能力主要體現(xiàn)在理論基礎(chǔ)能力、方案構(gòu)思能力和計劃制定能力三個方面。

4.實證能力。實證研究是經(jīng)濟管理學(xué)科常用的一種研究方法。實證研究的基本原則就是科學(xué)結(jié)論必須要以觀察和實驗為事實依據(jù)，科學(xué)結(jié)論要具有可證性。在實證研究過程中研究者通過收集相關(guān)觀察資料，進而對研究設(shè)計進行檢驗或分析論證。實證研究通?？梢苑譃閿?shù)理實證研究和案例實證研究兩類，數(shù)理實證研究的基礎(chǔ)是數(shù)量分析技術(shù)，而案例實證研究的基礎(chǔ)是實踐與經(jīng)驗。因此，實證能力就要求研究生具備數(shù)量分析及實踐經(jīng)驗總結(jié)分析的能力。

5.建議能力。建議，實際上就是針對某類研究問題提出解決的辦法。鑒于經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力的核心內(nèi)容是分析、解決經(jīng)濟管理問題，因此，針對研究內(nèi)容經(jīng)過科學(xué)的研究方法和充分地數(shù)據(jù)分析后提出有建設(shè)性的研究建議就成為了經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生必備的科研能力。

（二）輔助科研能力

輔助科研能力是所有學(xué)科研究生應(yīng)該共同具備的輔助性補充科研能力，輔助科研能力會提升研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的水平。輔助科研能力對研究生科研能力的提高具有重要的作用，但是輔助科研能力在研究生個體間的差異并不特別明顯，而且輔助科研能力的提升難度要比基本科研能力的提升要大。輔助科研能力大體可以分為政策敏感能力、邏輯思維能力、學(xué)術(shù)交流能力和語言表達能力五個部分。

1.政策敏感能力。較高的政策敏感能力對于提升經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力非常重要。國家、地方政策對科學(xué)研究的影響毋庸置疑，尤其是對經(jīng)濟管理類學(xué)科而言，受政策的影響程度更大。政策敏感能力其實就是研究人員對國家或地方政策的敏感度，適應(yīng)國家或地方政策的科學(xué)研究是做好經(jīng)濟管理類研究的基礎(chǔ)，是主要區(qū)別于理工類學(xué)術(shù)研究的重要能力。

2.邏輯思維能力。邏輯思維能力不僅是日常生活中必備的能力，而且對科學(xué)研究來說非常重要。邏輯思維能力主要體現(xiàn)在對問題觀察、比較、分析、總結(jié)、判斷、推理等方面。具備較高邏輯思維能力的個體能夠更加科學(xué)、合理、有序地分析和解決問題。邏輯思維能力是作為科研工作者最重要的能力。只有具備了邏輯思維能力才能順利地計劃、分析和完成一項科研計劃，才能最終取得正確的科研結(jié)果。

3.學(xué)術(shù)交流能力。學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究中非常重要的一環(huán)，也是研究生科研能力培養(yǎng)中缺失最多的。相關(guān)專業(yè)的學(xué)者通過相互交流知識、經(jīng)驗和成果，共同討論分析問題、解決問題的辦法，進而可以更好地提高科研水平、啟發(fā)科研思路、驗證科研結(jié)論、最終達到科學(xué)研究的目的。學(xué)術(shù)交流對于個人科研能力的提升具有重要的激活和啟迪作用。因此，學(xué)術(shù)交流能力的鍛煉對于研究生科研能力的提升具有重要的意義。

4.語言表達能力。語言表達能力體現(xiàn)在如何合理運用字、詞、句、段的能力，具體可以分為口頭語言表達能力和書面語言表達能力。無論是以口頭語言的表達形式，還是以書面語言的表達形式，科學(xué)研究的結(jié)果最終要展現(xiàn)在公眾面前，較高的語言表達能力能夠?qū)⒖茖W(xué)研究過程、結(jié)果等表述的清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，而較差的語言表達能力則容易引起誤解。因此，語言表達能力就成為了研究生進行科研活動的重要能力之一。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，本文在總結(jié)國內(nèi)外學(xué)者對科研能力及研究生培養(yǎng)的已經(jīng)研究的基礎(chǔ)上，基于價值鏈理論構(gòu)建了一個由基本科研能力和輔助科研能力組成的，以提出經(jīng)濟問題、分析經(jīng)濟問題和解決經(jīng)濟問題為最終目標(biāo)的經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力分析框架。其中，基本科研能力由選題能力、綜述能力、設(shè)計能力、實證能力和建議能力五部分構(gòu)成，輔助科研能力由政策敏感能力、邏輯思維能力、學(xué)術(shù)交流能力和語言表達能力四部分構(gòu)成。針對上述研究結(jié)論，為提升經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生科研能力，本文認為應(yīng)該從基本科研能力和輔助科研能力兩個方面分別提升。

一方面，在基本科研能力提升方面，由于基本科研能力是經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生必備的科研能力，基本科研能力也是經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生畢業(yè)論文順利完成的基本保障。因此，在經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)該加大基本科研能力的鍛煉提升力度。學(xué)校層面，在培養(yǎng)方案中要合理設(shè)置專業(yè)理論課程和計量模型類課程的學(xué)時，增加論文選題訓(xùn)練培訓(xùn)、論文結(jié)構(gòu)設(shè)計分析等課程，使學(xué)生能夠正確地掌握選題、梳理文獻、進行實證分析和分析結(jié)果的基本學(xué)術(shù)能力。導(dǎo)師層面，要加強經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生基本科研能力的提升意識，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合自學(xué)能力的同時，重點從研究能力的角度引導(dǎo)研究生日常的學(xué)習(xí)和科研。

另一方面，大力提升研究生的輔助科研能力，是使得經(jīng)管類研究生充分提升學(xué)術(shù)能力的重要指標(biāo)。學(xué)校層面，在培養(yǎng)方案設(shè)置中可以規(guī)定在不同時期完成參加幾次不同規(guī)模的學(xué)術(shù)交流活動;可以設(shè)置政策解讀、邏輯分析等課程，以鍛煉、提升研究生的政策敏感能力和邏輯思維能力;可以建立健全研究生科學(xué)研究激勵機制，以提升研究生科學(xué)研究的積極性。導(dǎo)師層面，可以建立定期、不定期的學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵研究生“走出去”參加各類學(xué)術(shù)交流活動，以提升研究生的學(xué)術(shù)交流能力和語言表達能力。在科研環(huán)境層面，應(yīng)該建立健全科學(xué)研究激勵機制，在高校形成良好的科研氛圍，以氛圍激發(fā)動力。

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[責(zé)任編輯：方 曉]

收稿日期： 2020-04-04

基金項目： 黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項目（SJGY20180048）

作者簡介： 李 爽（1971- ），女，哈爾濱人，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、國際貿(mào)易學(xué);王瑞峰（通訊作者）（1982- ），男，山東安丘人，副教授，博士，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。