溫夢雪

摘 要：在小學階段，父母的陪伴對孩子來說特別重要。特別是在學習方面，如果有父母的參與，學生的學習會更加積極主動，在各方面都會有一個良好的習慣。本文主要通過實踐找到一個高效的方案，讓家長有效參與學生的學習活動，為學生和家長提供一個交流平臺。勐宋完小為了鼓勵家長參與學生的學習，開放圖書室和“未來教室”，本文中的方案隨著實踐和學校、學生、老師、家長的實際情況不斷地改進，共同促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;參與;實踐

一、家長、學生現(xiàn)狀分析

勐宋完小位于西雙版納傣族自治州景洪市勐龍鎮(zhèn)勐宋，幾乎每家都有茶葉樹，由于地理位置和收入來源的原因，這里的人工作主要以采摘茶葉為主，99%的家長都在家，沒有外出打工。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育的提高，家長對學生的教育越來越重視，每次召開家長會，幾乎每個家長都會來，詢問孩子在校的表現(xiàn)情況，或多或少地都會給老師提供意見，教師也好組織開展家長的活動。但大多數(shù)家長因個人能力有限，無法對學生的學習提供有效的指導。

勐宋完小三年級72班共有學生38人，其中哈尼族33人，拉祜族3人，漢族2人;女生24人，男生14人;住校生13人，走讀生25人。整體活潑好動，愛說話，愛幫助他人，好勝心強，同時得理不饒人，缺乏自制力，缺少閱讀。家長文化水平有待提高，有時候?qū)W生不能進行很好的指導，但是還是很關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的生活習慣和學習習慣。因此，相對來說配合、支持老師的相關(guān)教育教學工作。

學生基礎(chǔ)差，這里沒有任何補習班，學生的學習基本靠自己和老師，但老師無法監(jiān)控到每個學生的學習，無法了解每個學生是否掌握了所學的知識，從而就會忽略少數(shù)學生的學習情況。也曾試過讓學生之間相互監(jiān)督，但由于學生的心智不成熟，沒有壓力的存在，無法把這相互監(jiān)督的工作落實到位，所以調(diào)動家長積極參與學生的學習是非常有必要的。

家長和孩子之間缺少溝通，缺少交流的平臺。我們也試過讓家長自愿帶著孩子來學習閱讀，開始時也許是覺得新奇，“未來教室”和圖書室有很多家長和學生來，但后面的幾個星期，人越來越少，這是堅持的問題，這時候需要教師的宏觀調(diào)控，規(guī)定好時間，給學生和家長提供交流的平臺，讓家長監(jiān)督學生，讓學生感知父母是關(guān)心他們的。

二、學校資源分析

勐宋完小大力推進學生閱讀工作，圖書館里有很多書，書的類型各種各樣，并且圖書館和“未來教室”面向家長和學生開放，家長和學生人均可分配圖書20冊以上。除此之外，各班都有自己班的書柜，多媒體、教室資源配備齊全，可以實現(xiàn)教學手段信息化，閱讀手段多樣化。但是師資力量薄弱，很多工作無法開展，很多學生無法兼顧，所以家長的參與是必不可少的。

三、方案提出的依據(jù)

（一）家長更加重視自己孩子的學習。在整個閱讀與講題的過程中，家長會感覺到明顯的差距，這種差距不僅包括知識水平的差距，還包括與人交流能力、思維能力的差距，這種差距的存在使得家長更加重視學生各種能力的培養(yǎng)，從而更加地配合老師的工作。

（二）合理進行資源調(diào)配效果更好。監(jiān)管的過程可由家長代替，不僅節(jié)省老師的時間，還可以幫助更多的同學學到更多的知識。

（三）學生更加重視自己的學習，更加認真。有家長的參與，學生更加重視自己的講解，在講解的過程中更清楚地知道自己哪些知識點是不會的。上課的時候他會針對自己不會的認真聽講。

（四）以學生為主體。在整個過程中，都是在以學生為主體，學生有充分的時間向自己的父母和其他家長展示自己，漸漸地學生會體會到一種優(yōu)越感，找到自己的存在感，對做任何事都會很積極主動。家長最大的作用就是負責聽學生讀和講，讓學生在更多人面前展示自己。

（五）基本知識、基本技能、基本活動、基本思想融為一體。在掌握了基本知識之后，還要學會運用，通過家長參與學生閱讀的這個活動中，學生處于一個小型的社會中，學生要學會面對其他的家長，相當于面對陌生人交流和說話。在這個過程中學生會更重視下一次的閱讀活動，在課堂上也會更加重視老師的講解。

四、具體方案

學習活動不僅僅是閱讀，還包括聽說讀寫，所以形式可以多樣化。為了不占用家長白天采茶葉的時間，以三年級72班和五年級70班為例，規(guī)定家長每個星期來學校的時間為星期三晚上19：00-21：00，中間休息20分鐘。

（一）閱讀

1. 參觀學生的展示。時間為10分鐘，（三年級72班有38個學生，把整個教室分成38個板塊，學生可以在屬于自己的板塊展示自己每個早自習自己學到的知識）由學生帶領(lǐng)自己的家長參觀自己一個星期的知識展示，看完了屬于自己板塊的知識展示之后，還要求找到同伴的板塊，看自己同伴的展示，綜合起來向自己的父母說明自己這星期學到了哪些知識，下個星期想要學那個板塊的知識?？赐炅酥?，可自由參觀其他學生的知識展示，看看別人是怎樣做的。

2. 閱讀。時間為15分鐘，學生自己讀給自己的父母聽。時間一到可利用多媒體，班級優(yōu)化大師隨機抽選兩位學生站起來進行朗讀一篇剛才自己讀過的好文章，其他家長和學生可以進行點評，朗讀和點評時間控制在5分鐘左右。因為三年級有13名住校生，父母可能無法參與此次的活動，剛好有13個人可以去監(jiān)督別人，看有沒有認真地閱讀，讀得好的學生是怎樣讀的，在旁邊觀摩學習，不對的可以幫助同學糾正。

3. 學生交換閱讀對象?？梢酝澜粨Q，也可以和自己的合作伙伴交換，這個需要教師自己調(diào)控決定（三年級72班按照知識水平的不同分為19個互助學習小組）。時間為15分鐘，時間一到，利用班級優(yōu)化大師隨機抽選兩個合作小組學生站起來進行朗讀，其他家長和學生可以進行點評。朗讀和點評控制在5分鐘左右。

4. 自由朗讀時間10分鐘，家長和學生自由交流，自由閱讀，時間到，可以讓家長和自己的孩子共同閱讀，如果家長不愿意或者不識字的，可由學生朗讀或者共同討論“你對這節(jié)閱讀課有什么收獲”。