宣麗

摘 ?要：高等教育中，不再單一性地關(guān)注學(xué)生的智力水平，更多的關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì);且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對人才的要求不斷提升;而過硬的體育技能和較好的身體素質(zhì)，更是學(xué)生在未來發(fā)展中的閃光點(diǎn)。當(dāng)前的體育教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高，且部分高校也意識(shí)不到開展體育課程對于學(xué)生未來成長的作用，而三全育人理念指引下，則為高校的體育教學(xué)提供了全面性且針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生良好體育意識(shí)、終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：三全育人 ?體育教學(xué) ?途徑

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（b）-0158-02

Abstract： With the rapid development of social economy， the requirements of all walks of life for talents are constantly improving; excellent sports skills and good physical quality are the flash point of students in the future development. Under the guidance of the concept of "three complete education"， it provides comprehensive guidance for the physical education in Colleges and universities， and promotes the development of students' lifelong sports habits.

Key Words： Three all education; Physical education; Ways

當(dāng)前素質(zhì)教育在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中都被廣泛推廣，它改變了傳統(tǒng)教育對實(shí)踐教學(xué)方面的忽視，讓學(xué)生能夠聯(lián)合教育和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用;而高校踐行“三全育人”體育教學(xué)理念，規(guī)范學(xué)生的體育行為，調(diào)整院校的體育鍛煉形式，會(huì)對學(xué)生的體育意識(shí)態(tài)度的規(guī)范具有顯著效果。本文就高校體育教學(xué)工作開展現(xiàn)狀，對“三全育人”的規(guī)范化引導(dǎo)途徑進(jìn)行具體闡述。

1 ?高校體育教學(xué)工作開展過程中的不足之處分析

1.1 體育項(xiàng)目的選擇不合理，缺乏趣味性及靈活性

高校在體育項(xiàng)目的設(shè)置和體育活動(dòng)的選擇上存在嚴(yán)重的不合理性，大眾化的體育項(xiàng)目占據(jù)了較多的空間，且體育課程的開設(shè)僅為完成教學(xué)任務(wù)、幫助學(xué)生獲得學(xué)分為主要目的，失去了體育教學(xué)應(yīng)有的強(qiáng)身健體、終身鍛煉的教育意義。而隨著高等教育的發(fā)展，高校體育課程中的趣味性逐漸減少，這將導(dǎo)致許多體育項(xiàng)目的開展在學(xué)生群體面前缺乏吸引力;高校體育教學(xué)中技術(shù)性水平不斷提升，教育工作者也應(yīng)該適當(dāng)把握技術(shù)提升與興趣之間的關(guān)系，若趣味性元素缺失，將導(dǎo)致原本活躍的體育活動(dòng)變得缺乏創(chuàng)造性和積極性。

1.2 理論教學(xué)沒有為實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)質(zhì)性引導(dǎo)

體育意識(shí)的養(yǎng)成需要一定的體育技能作為技術(shù)支持，而體育技能的獲取這需要理論教學(xué)指引實(shí)踐活動(dòng)來完成。當(dāng)前高校體育教學(xué)中，理論課程的開展過于稀少，學(xué)生的體育練習(xí)缺乏規(guī)范性引導(dǎo)。課堂理論知識(shí)中涵蓋一些基本的技巧和體育規(guī)則，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)剖析體育理論知識(shí)，可以準(zhǔn)確把握技能技巧的關(guān)鍵點(diǎn)，使得體育訓(xùn)練更加富有針對性。且在理論知識(shí)的指引下，學(xué)生才會(huì)明白加強(qiáng)體育鍛煉與生產(chǎn)生活的基本關(guān)系，從而端正自己的態(tài)度，認(rèn)真對待體育課程，樹立起終身體育的意識(shí)。而理論知識(shí)的缺失，導(dǎo)致體育活動(dòng)中的實(shí)踐開展“雜亂無章”，各類體育項(xiàng)目的目的性也過于混亂，不利于學(xué)生體育鍛煉的根本效果。

2 ?高校體育教學(xué)中踐行“三全育人”教育理念的意義

首先，“三全育人”理念指引下，為高校體育教學(xué)活動(dòng)的全面性開展提供了理論支持;目前高校體育教學(xué)比較單一，而“三全育人”教育理念下，則從教學(xué)規(guī)范性、教學(xué)全面性、全方位引導(dǎo)、全員參與等多個(gè)角度入手，為體育教學(xué)的開展提供了新的方向。其次，“三全育人”指導(dǎo)下，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，讓學(xué)生充分意識(shí)到，體育課程的開展，不僅是增強(qiáng)身體素質(zhì)、娛樂玩耍，還具有規(guī)范行為、激勵(lì)生活態(tài)度、思想引領(lǐng)及調(diào)適學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系的作用。最后，“三全育人”教學(xué)理念指引下，還改變了過去重視技能、輕視育人的弊端，通過對教學(xué)活動(dòng)組織調(diào)整，讓學(xué)生在不同的體育活動(dòng)中充分感知立德樹人的教育功能。

3 “三全教育”理念指導(dǎo)下高校體育教學(xué)工作開展的有效途徑

3.1 高等院校應(yīng)構(gòu)建并不斷完善全員育人的體育教育模式

首先，全員育人的對象應(yīng)拓展到所有的學(xué)生群體;由此，高校應(yīng)結(jié)合自身情況，設(shè)計(jì)一套與自身相適應(yīng)的教學(xué)體制，并且綜合教書育人、管理育人和服務(wù)育人的多種教學(xué)目的。在體育項(xiàng)目的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)符合多數(shù)學(xué)生的基本體育需求和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀，提升學(xué)生參與體育項(xiàng)目的契合度;對于體育項(xiàng)目開展中不合理的部分，院校也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，深入落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。再者，還應(yīng)符合全員的素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的價(jià)值觀;大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮出應(yīng)有的育人功能，必要時(shí)加強(qiáng)德智教育與美育教育的結(jié)合，豐富活動(dòng)形式，借助多種教學(xué)方式的引導(dǎo)、多種評價(jià)方式的鼓勵(lì)，豐富學(xué)生的大學(xué)生活，營造良好的體育文化和體育意識(shí)形態(tài)。

3.2 高等院校還應(yīng)適當(dāng)拓展體育活動(dòng)形式

目前，高校體育項(xiàng)目比較單一，學(xué)生的可選擇性不強(qiáng)，許多大眾化體育項(xiàng)目的開展，讓學(xué)生覺得毫無趣味性元素。由此，高校應(yīng)設(shè)置階段性目標(biāo)，定期增加新的體育項(xiàng)目;可以借助調(diào)查問卷的形式，向廣大學(xué)生群體的意見進(jìn)行搜集、匯總，作為體育項(xiàng)目選擇的科學(xué)性依據(jù)，同時(shí)又是迎合廣大學(xué)生群體運(yùn)動(dòng)需求的途徑。其次，老師作為體育項(xiàng)目的重要策劃者和引導(dǎo)者，更應(yīng)該汲取一些新元素，改變過去墨守成規(guī)的體育教學(xué)理念，為學(xué)生提供全面性且規(guī)范性的引導(dǎo);且老師更應(yīng)該發(fā)揮出一定的“伯樂”作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育優(yōu)勢和長處，并且進(jìn)行不斷的指引，讓學(xué)生將自身優(yōu)勢不斷放大。最后，還應(yīng)該定期整合內(nèi)外教學(xué)資源，為體育育人的渠道拓展提供優(yōu)化途徑;為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，也可以定期引入一些武術(shù)比賽、陽光體育春秋長跑、網(wǎng)球技能比賽及健身操等多種體育項(xiàng)目類型，擺脫傳統(tǒng)體育項(xiàng)目下的思維束縛。

3.3 強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的契合度

過去的體育教學(xué)主要以動(dòng)作練習(xí)和形體練習(xí)為主，然而缺乏理論性知識(shí)的支持下，學(xué)生單一性的掌握運(yùn)動(dòng)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且也不能滿足體育教學(xué)中的基礎(chǔ)育人功能。由此，理論教學(xué)便起到了一定的調(diào)節(jié)和規(guī)范作用;在理論教學(xué)的指引下，學(xué)生可以輕松把握運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，并且在自行練習(xí)中也可以降低出錯(cuò)率;其次，理論知識(shí)中往往還涵蓋著一些積極性的元素，例如體育游戲的公平公正原則，友誼第一、比賽第二的思想，尊重對手幫助隊(duì)友的積極態(tài)度等，久而久之，學(xué)生才能在體育課程的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)人格魅力、運(yùn)動(dòng)能力的綜合提升，實(shí)現(xiàn)體育育人的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

4 ?結(jié)語

“三全育人”教學(xué)理念的指引下，使得高校體育教學(xué)朝向更加全面的方向發(fā)展，高校體育教學(xué)不再僅僅傳授某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而是從全面性、綜合性、長久性的角度出發(fā)，幫助學(xué)生建立起科學(xué)持久的運(yùn)動(dòng)觀念，并且端正自己的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生受益終身。

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