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        淺析如何培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣

        2020-07-01 11:41:37劉圣祿
        成功密碼 2020年5期
        關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)教師應(yīng)習(xí)慣

        劉圣祿

        在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,教師培養(yǎng)學(xué)生們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)的知識框架體系。初中數(shù)學(xué)的知識點較多,相互之間的聯(lián)系也比較多,所以教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),在課堂上學(xué)生才能更好地抓住重點,進一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,特別是能夠有效地幫助他們將知識應(yīng)用到更加廣泛的情境中,靈活運用所學(xué)知識。

        初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主作用的發(fā)揮,明確學(xué)生的主體地位,才能讓教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)投入獲得更多的產(chǎn)出,教師所有的教學(xué)努力才會得到學(xué)生的回應(yīng),因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,以及課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣,然而由于沒有老師監(jiān)督,很多學(xué)生忙于課業(yè),而忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致教師無法評估學(xué)生預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的效果區(qū)別。因此教師需要進一步采取有效措施,促進學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,再進行科學(xué)評估。

        實際上,課前預(yù)習(xí)也可以看成是一種“學(xué)習(xí)前置”,當(dāng)學(xué)生們帶著問題走進課堂,會產(chǎn)生想學(xué)、想問、想練的心理,這無疑是一種良好的習(xí)慣。教師應(yīng)突破現(xiàn)有實際條件的諸多限制,積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,進一步調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。筆者也在這方面做了很多的努力,下面淺談幾個方面。

        一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

        教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的具體情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動的開展。課前預(yù)習(xí)活動是老師安排給學(xué)生們的任務(wù),需要學(xué)生結(jié)合老師的要求來完成。所以提前安排學(xué)生圍繞相關(guān)問題來進行預(yù)習(xí),這樣目標(biāo)更加明確,學(xué)生也更清楚自己該做什么。這是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要舉措,預(yù)習(xí)的作業(yè)要有一定的挑戰(zhàn)性,要能夠讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)來完成。配合預(yù)習(xí)的作業(yè),學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,抓住重點,透過表面的閱讀,抓住一些核心的本質(zhì)要素。所以,在學(xué)習(xí)活動中,教師應(yīng)給學(xué)生更多的選擇,讓學(xué)生參與到問題的設(shè)置和解決中來。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)問題時,應(yīng)給學(xué)生留下一定的思考空間,讓他們懂得如何從以往所學(xué)習(xí)的知識中尋找問題解決的突破口。學(xué)生可以從預(yù)習(xí)問題的設(shè)置中,得到很多積極的暗示,從而明確預(yù)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下,教師可以借助信息溝通的工具,完成與學(xué)生的溝通,安排學(xué)生預(yù)習(xí)。教師通過制作微課以及安排練習(xí)等方式,讓學(xué)生抽幾分鐘的時間進行預(yù)習(xí),并且結(jié)合問題練習(xí),鞏固預(yù)習(xí)的效果。這樣,教師可以非常直觀地看到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果,幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

        二、預(yù)習(xí)任務(wù)的安排要科學(xué)合理

        預(yù)習(xí)可以作為一項任務(wù)安排給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)中,有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生和沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上有著很大的差距。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)設(shè)立的。每節(jié)數(shù)學(xué)課之前,教師可以對學(xué)生提出一些問題,讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)課本,對將要學(xué)習(xí)的新知識點提前了解和掌握。在上課時,學(xué)生更容易分清主次,更能夠抓住教師授課的中心。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮學(xué)生完成任務(wù)的可行性,明確任務(wù)的數(shù)量不宜太多,也不宜過少。預(yù)習(xí)任務(wù)量適度,學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上花的時間不多,也不會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這樣的任務(wù)完成起來會更加輕松,學(xué)生只需抽出幾分鐘的時間就行。所以教師安排任務(wù),并且采用各種監(jiān)督方式,促進學(xué)生完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教師也做好思想準(zhǔn)備,讓學(xué)生認(rèn)識到提前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生主動地投入預(yù)習(xí)活動中,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

        三、通過預(yù)習(xí)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

        教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否預(yù)習(xí)了必備的內(nèi)容,而且要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。學(xué)生數(shù)學(xué)能力能夠充分反映學(xué)生平時數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練,如知識掌握的快慢、知識之間聯(lián)系的效果如何都體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維方法的運用上。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在對某一問題進行解決的過程中,可能會使得學(xué)生掌握一種解題的技巧或者方法,但是解決新的問題時,學(xué)生就需要對問題進行深入思考。所以,教師在安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)的時候,設(shè)置的題目可以有意識地側(cè)重對學(xué)生進行思維方法的訓(xùn)練,必要的時候,提供一些比較新穎的題目,讓學(xué)生自覺地運用已學(xué)相關(guān)知識,在比較中擇優(yōu)解答,進一步提高綜合學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

        總之,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,教師要善于運用各種有效的方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,要讓預(yù)習(xí)有效果,不斷提高學(xué)生的能力,注重知識的傳授和方法的傳遞,讓學(xué)生在一種高效的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,增強綜合能力。

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