孫麗梅

小學(xué)生天真無(wú)邪，雖然他們的邏輯思維能力不如成人，但是他們有著天馬行空般的想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的想象力得到釋放，個(gè)性得到發(fā)展，而不是限制他們想象力的發(fā)揮。這樣，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)作藝術(shù)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.陳舊落后的教學(xué)理念

教學(xué)理念陳舊落后是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的通病。教師的授課過(guò)分依賴(lài)課本內(nèi)容或者學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，那么學(xué)生在學(xué)校獲取的美術(shù)知識(shí)也就僅限于課本內(nèi)容和教師的知識(shí)。由于課本內(nèi)容的局限性，教師在短時(shí)間內(nèi)又很難將自己的知識(shí)學(xué)生完全掌握，無(wú)形之中就限制了學(xué)生的想象力。

2.呆板僵滯的教學(xué)方法

目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)通常采用教師講解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械地獲取知識(shí)，教師也無(wú)法全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在這種死板的教學(xué)方式下，學(xué)生的想象力很難得到發(fā)揮。學(xué)生一旦形成思維定式，勢(shì)必會(huì)影響今后對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和理解。

3.落后的教學(xué)手段

雖然國(guó)家不斷均衡城鄉(xiāng)教育資源，但城鄉(xiāng)之間仍然存在巨大的差距，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。那里不但教學(xué)設(shè)備落后，而且教學(xué)資源極度缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在科技高速發(fā)展的今天，有的教師仍然把黑板作為傳遞知識(shí)的主要工具，可想而知教學(xué)效率必定不高。如果小學(xué)美術(shù)教師仍借助一塊黑板和一支粉筆教學(xué)，那么所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不如借助多媒體呈現(xiàn)的豐富多彩，對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、想象力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)方法

1.生活就是最好的教育素材

新課標(biāo)改革要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這也是素質(zhì)教育的具體要求。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，讓美術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活，使生活成為學(xué)生想象力發(fā)揮的重要源泉，真正陶冶學(xué)生的情操。面對(duì)目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中呼吸新鮮空氣，發(fā)現(xiàn)、欣賞大自然的美。比如，教師可以組織學(xué)生到野外踏青尋找春天，讓學(xué)生在草坪上做游戲，到田間地頭體驗(yàn)豐收的喜悅等。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生更好地了解自然，加深對(duì)生活的理解和感悟，為以后的創(chuàng)作積累豐富的素材，更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，啟發(fā)靈感。學(xué)生在以后的創(chuàng)作過(guò)程中，從自身的感受出發(fā)，融入對(duì)生活真善美的理解，展開(kāi)想象力的翅膀，繪制出一幅幅充滿(mǎn)天真爛漫色彩的畫(huà)作。不知不覺(jué)中，學(xué)生的美術(shù)水平自然而然地提高，審美能力也能得到提高。

2.用故事引導(dǎo)學(xué)生想象力的發(fā)散

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短并且很容易分散，對(duì)周?chē)⒁獾姆秶残?，并且?guī)в袕?qiáng)烈的感情色彩，對(duì)環(huán)境的變化也不敏感。所有這些劣勢(shì)會(huì)使學(xué)生在發(fā)揮想象力的時(shí)候，出現(xiàn)不著邊際亂說(shuō)一氣的情況，使人難以理解。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)靈活采取適合學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生流暢表達(dá)。最簡(jiǎn)單的方法就是講故事，比如教師拿出一個(gè)小猴子的模型或面具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后為學(xué)生講述小猴子下山的故事。小猴子下山，看見(jiàn)一片玉米地，玉米又大又多，就掰了一個(gè)；走到桃樹(shù)下，看到桃子結(jié)得又大又紅，就扔了玉米去摘桃子；走到一片瓜地，看到西瓜長(zhǎng)得又大又圓，便扔了桃子摘西瓜；當(dāng)它看到小兔子的時(shí)候，就扔了西瓜抓兔子，結(jié)果什么也沒(méi)得到。學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì)在腦海里出現(xiàn)一只“調(diào)皮可愛(ài)的小猴子”的形象，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候發(fā)揮自己的想象力，加入自己的感情色彩，進(jìn)而創(chuàng)作出高質(zhì)量的藝術(shù)作品。

3.把多媒體技術(shù)引入課堂

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、自控力差，這給管理帶來(lái)一定的難度，教師最好不要過(guò)度依賴(lài)外出實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的想象力。目前教師常用的辦法就是把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中去，借助多媒體平臺(tái)，向?qū)W生展示多姿多彩的教學(xué)資源。如教師在講授“點(diǎn)、線、面”的組合時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生容易對(duì)“點(diǎn)、線、面”形成單一枯燥的認(rèn)知。教師可以借助多媒體平臺(tái)，運(yùn)用課件演示“點(diǎn)構(gòu)成線，線構(gòu)成面”的過(guò)程，畫(huà)面簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生一目了然，輕松掌握繪畫(huà)的基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生繼續(xù)展示豐富多彩的教學(xué)資源，如立體感和線條感極強(qiáng)的建筑，學(xué)生說(shuō)出自己的感受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加直觀，接觸的教育資源更加多元化，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成效。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段落后的問(wèn)題。在以后工作中，教師應(yīng)更新教育理念和教育方式，豐富學(xué)生創(chuàng)作的素材，充分釋放學(xué)生的想象力。