黃平娣

高中地理學科具有較強的綜合性和趣味性，知識體系復雜且知識點零散。高中地理是影響學生高考總成績的課程之一。微課作為一種全新的教學方式，憑借自身獨特的優(yōu)勢被廣泛應用在高中地理課堂中。微課有利于提供動態(tài)化的教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率和教學效果。本文針對微課在高中地理課堂中的實踐展開分析。

一、導入預習

地理學科是高中教育體系中的重要科目，按照性質可以劃分為自然地理和人文地理。傳統(tǒng)的高中地理教學模式單一且方法滯后，很難體現(xiàn)地理學科的特性，難以激發(fā)學生學習的積極性，不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。微課教學，主要是教師通過精心設計教學視頻，讓學生對所學知識有形象、直觀的了解。教師在微課教學環(huán)節(jié)，應科學設計教學目標和教學內容，恰當利用微視頻導入課程，生動、直觀地展示枯燥的知識，從而激發(fā)學生學習的興趣，使學生明確學習的重難點和主要內容，高效完成課前預習，增強學生的自主學習能力。以“氣壓帶及風帶”為例，其涉及氣壓帶及風帶對氣候的影響、分布移動規(guī)律和分布示意圖等，教師在講解中可采用微課資源，引導學生做好課前預習準備，對教學重難點內容加以明確，并提出課前問題：①由于海陸分布等的影響，北半球氣壓帶呈現(xiàn)怎樣的分布特點？②七月份和一月份被破壞的氣壓帶分別是什么？氣壓中心分別是什么？讓學生帶著問題進行預習思考，準確理清知識點。

二、模擬教學過程

不同于初中地理知識，高中地理涉及的知識面廣，對教師而言挑戰(zhàn)性極大。高中教師在地理教學中要想激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的求知欲，可以利用微課教學的方式，在課堂上實施模型教學，對相關知識點進行演示，使學生直觀感受所要學習的知識面，輕松理解知識點。如講解“地球的運動”相關內容時，教師可以利用地球儀進行模擬教學，也可以借助微課對地球公轉和自轉的場景進行模擬，讓學生準確掌握地球的運動及運動特點，并對昏線和晨線等知識深入了解。

三、突破重難點

由于高中地理具有自然和人文的雙重特征，學生對自然地理知識和人文地理知識的學習會有所側重，因而在知識掌握的程度上也會有一定差異。教師在具體教學環(huán)節(jié)要恰當利用微課教學，了解學生在課堂上的知識掌握程度，有針對性、目的性地開展教學活動。另外，教師要引導學生做好課前預習，讓學生對課堂上將要學習的知識有所了解，在課堂學習中，主攻教學的重難點；然后教師可以通過精心設計的視頻來講解相關內容，利用專項講解來增強教學效果，達到預期的教學目標。如學習“常見的天氣系統(tǒng)”的知識點時，其中高低壓系統(tǒng)的天氣特點、冷暖峰的形成、冷暖峰與天氣的關系是本節(jié)課學習的難點和重點。教師在講解中只依靠教材的講述，不利于學生準確掌握教學重難點。而通過教學視頻和flash動畫的播放，深入剖析講解每個難點和重點內容，采用動畫的形式展示地理現(xiàn)象的形成過程，在此基礎上結合相關練習題，能讓學生快速掌握教學重難點，提高學習的有效性和教學的針對性。

四、復習鞏固知識點

高中生面臨著較大的學習壓力，要掌握的科目較多，這就需要地理教師在課程教學和作業(yè)布置環(huán)節(jié)時有所側重，以便學生有效銜接新舊知識，形成系統(tǒng)、完善的知識框架。通常在作業(yè)布置的過程中，教師應該引導學生利用微課的形式對所學知識點進行總結和鞏固，牢固掌握知識。以“地震的形成與產生”為例，教師在講解避險逃生的技能與知識時，可以靈活采用微課教學的形式，創(chuàng)設愉悅、寬松的學習氛圍，布置層次性、開放性的作業(yè)，鼓勵學生利用網絡搜集與地震相關的資料和知識，了解地震帶的危害，增強生存意識。同時，要學生從不同方面思考地震形成的原因，對地震多發(fā)地進行自主探究。值得注意的是，基于現(xiàn)代化媒體在高中生的日常生活和學習中的廣泛應用，教師在習題互動環(huán)節(jié)還應要求學生自主應用微課學習。

五、結語

綜上所述，微課教學屬于一種輔助性的教學方式，其在高中地理課堂中的實踐應用，既能向學生展示動態(tài)、直觀、生動、有趣的教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好地掌握所學知識，提高地理學習能力，又能優(yōu)化整合教學資源，增強教學效果，促進地理教學的發(fā)展。