王義林

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)除了具有很強(qiáng)的綜合性之外，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。不論是老師還是家長(zhǎng)， 都特別重視數(shù)學(xué)，正是因?yàn)槔蠋焸兊闹匾?，?shù)學(xué)學(xué)科上升到了一個(gè)很重要的位置。然而，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生很難在短短一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完全消化所有知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要，本文就如何提高學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行分析。

一、前置作業(yè)，定目標(biāo)

前置性作業(yè)，就是在上課之前按照這節(jié)課的目標(biāo)和要求，給學(xué)生布置一定的作業(yè)量。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要適度合理，不能過(guò)多增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教師必須明確前置性作業(yè)的目標(biāo)，做到有的放矢，而非盲目布置，作業(yè)量要適度。作業(yè)量過(guò)多無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，作業(yè)量過(guò)少則無(wú)法引起學(xué)生足夠的重視。所以，前置性作業(yè)必須適量。

其次，前置性作業(yè)，尤其是低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)盡量手工化。比如學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生研究家里的鐘表或者自己動(dòng)手制作鐘表。這樣的前置性作業(yè)，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣能夠充分發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)好活動(dòng)，愛(ài)做手工，所以這樣的前置性作業(yè)對(duì)他們來(lái)講是非常有趣的。

二、課前檢查，有促進(jìn)

布置作業(yè)就得檢查，只是布置作業(yè)而不檢查，學(xué)生容易懈怠。上課之前，教師可以抽出幾分鐘對(duì)學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）的前置性作業(yè)進(jìn)行檢查，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師檢查學(xué)生的前置性作業(yè)時(shí)，要注意方法和技巧。

首先，教師要和藹可親，讓學(xué)生從心理上樂(lè)于接受，而不是排斥。低年級(jí)學(xué)生的心智不夠成熟，只有樂(lè)于接受教師，才能夠真正地接受教師所布置的任務(wù)并且快樂(lè)完成。

其次，注意方法和技巧。檢查學(xué)生作業(yè)，尤其是低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，教師要注意方法和技巧，不能對(duì)孩子進(jìn)行體罰，尤其是低年級(jí)學(xué)生。

教師若無(wú)法逐一檢查學(xué)生的前置性作業(yè)，可抽部分同學(xué)進(jìn)行檢查。對(duì)于完成質(zhì)量較高的作業(yè)，教師要積極表?yè)P(yáng)。因?yàn)榧词故且粋€(gè)小小的贊美，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞，成為激勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。抽查到質(zhì)量不高的作業(yè)或者是書(shū)寫(xiě)不完美的作業(yè)，教師應(yīng)詢問(wèn)清楚沒(méi)有完成好的原因，告訴學(xué)生以后該怎么做。面對(duì)錯(cuò)誤比較多的作業(yè)或者是書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的作業(yè)，教師要讓學(xué)生課下重新補(bǔ)一份作業(yè)或者是補(bǔ)寫(xiě)部分作業(yè)。這樣也能讓那一部分寫(xiě)得不好的、不認(rèn)真的學(xué)生意識(shí)到，教師布置的前置性作業(yè)做不好會(huì)有小小的懲罰。教師應(yīng)讓學(xué)生從心理上接受這類(lèi)懲罰，讓他意識(shí)到這都是善意的，能夠?yàn)樗院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小組互查，有講究

每個(gè)班級(jí)大約40名學(xué)生，有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多一點(diǎn)。老師的精力是有限的，很難對(duì)每一位同學(xué)的作業(yè)都進(jìn)行檢查，所以教師要充分利用小組互查的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮小組成員和小組長(zhǎng)的作用，讓小組成員之間互查互補(bǔ)。

每一個(gè)小組有6名學(xué)生，同學(xué)之間互相檢查作業(yè)，把檢查作業(yè)的結(jié)果報(bào)告給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再進(jìn)行抽查。作為小組長(zhǎng)，首先要檢查質(zhì)量比較差的作業(yè)，對(duì)質(zhì)量很差的作業(yè)做好記錄，把記錄上交給老師，優(yōu)秀的作業(yè)可直接交給教師。老師再公開(kāi)展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓同學(xué)們向其學(xué)習(xí)。

四、課后作業(yè)，自我查

適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)既有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種回顧和梳理。老師布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)注意顧及每一位學(xué)生，作業(yè)量必須適度，避免增加學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生完成作業(yè)后，可以拍照上傳到班級(jí)作業(yè)群，也可以讓家長(zhǎng)輔助檢查。

學(xué)生自查作業(yè)，能夠很好地鞏固已學(xué)知識(shí)。若學(xué)生完成作業(yè)后能夠獨(dú)自檢查出錯(cuò)誤，那么他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)不斷增強(qiáng)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)大力提倡學(xué)生自寫(xiě)自查作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主修正作業(yè)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，都有著良好、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而被動(dòng)完成作業(yè)、作業(yè)無(wú)法自主完成的、沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力都不強(qiáng)，成績(jī)也比較普通。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的自學(xué)能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重前置性作業(yè)的布置，定好目標(biāo)，讓學(xué)生按照目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去完成作業(yè)。教師還要做好課前檢查，督促小組間互相檢查。當(dāng)然，課后作業(yè)也需要檢查，教師可以讓學(xué)生自己檢查，自己改錯(cuò)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。