司書清

隨著時代的不斷進步和新課程改革的深入推進，人們對小學(xué)語文課堂對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)寄予了更高的期望。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是相輔相成的。簡而言之，巨大的閱讀量可以為平時的寫作積累豐富的素材，進而促進學(xué)生寫作水平的提高，而寫作水平的提高又會增加學(xué)生閱讀的興趣，激勵學(xué)生堅持閱讀。在閱讀、寫作的相互促進中，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，全面促進學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高。

讀寫結(jié)合教學(xué)法，顧名思義，就是將閱讀和寫作結(jié)合起來，使二者能夠相輔相成。學(xué)生閱讀能力的提高，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識和良好閱讀習(xí)慣，而且需要學(xué)生在閱讀時將有價值的語言和文字以自己的方式記錄下來，寫下自己獨特的理解與感悟。這樣，學(xué)生在提高閱讀質(zhì)量的同時也能增強自身對文章的理解能力?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自主閱讀、自主批注、自主理解的意識，在增強學(xué)生自主閱讀意識的基礎(chǔ)上提高寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)潛力大，只要引領(lǐng)正確、方法得當(dāng)，學(xué)生完全具備較高的自主閱讀能力，也能夠完美地將讀寫結(jié)合落到實處。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好方向上的指引，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，科學(xué)教授閱讀方法，為學(xué)生提高自主閱讀能力、擴大知識面、提高寫作水平做思想上、方法上的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級語文《走月亮》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀?！蹲咴铝痢氛Z言平實無華，景色引人遐想，可讀性高。教師可以先讓學(xué)生有感情地閱讀課文，在閱讀的過程中完成讀寫結(jié)合。學(xué)生可以通過圈點勾畫做批注的方式，將自己認(rèn)為有借鑒意義的語言文字記錄下來。教師可讓學(xué)生摘抄課文中優(yōu)美生動的句子，并且自主分析講述的妙處，如“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月亮”，經(jīng)過學(xué)生的分析理解與心得共享，教師獲得了良好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生也收獲了寫作素材與寫作手法，提升了寫作水平。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增強課堂的感染力

在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)契合教學(xué)主題的教學(xué)情境，能夠有效提高學(xué)生閱讀積極性。教師增強課堂的感染力，有利于增強學(xué)生閱讀時的代入感，從而提高學(xué)生讀寫結(jié)合時的閱讀體驗感。教師應(yīng)當(dāng)對教材的內(nèi)容進行深入細(xì)致地挖掘，探尋其中內(nèi)在的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生有感情、有深度地閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文時，教師先通過問題導(dǎo)入，營造契合課文的情境，即“隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那么，為什么說20世紀(jì)是一個‘呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢？‘千里眼‘順風(fēng)耳和‘騰云駕霧的神仙在現(xiàn)代指的是什么呢？”學(xué)生被教師提出的問題和創(chuàng)設(shè)的閱讀情境所吸引，激發(fā)了閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合中思考課文中涉及的問題，并加以解決。之后，教師還可以讓學(xué)生構(gòu)想未來科技的發(fā)展形態(tài)，自由發(fā)散思維，并相互交流討論。在熱烈有序的交流討論中，學(xué)生們各抒己見，辯證地分析了科技發(fā)展對我們的影響，進而對課文有了更深層次的認(rèn)識。

三、多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生視野

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，其中最明顯的變化就是多媒體教學(xué)模式的引入。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)模式，以教材為依托，融入教學(xué)視頻、教學(xué)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化、多元化的小學(xué)語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》一文時，教師可采用多媒體教學(xué)模式開展本節(jié)課的教學(xué)實踐，通過多媒體教學(xué)視頻，構(gòu)建動態(tài)語文課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可先為學(xué)生播放一段盤古開天地的視頻，讓學(xué)生在視頻中更直觀地感受到神話故事的風(fēng)采。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生找出盤古開天地中的神奇之處，通過閱讀和講述，進一步鍛煉學(xué)生理解課文架構(gòu)、分析總結(jié)課文內(nèi)容的能力，促進學(xué)生寫作水平的提升。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識，在教學(xué)實踐中融入先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，多角度、深層次、全方位提升學(xué)生的閱讀能力。另外，教師通過激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動之下，積極主動地投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提升綜合素質(zhì)。