趙瑩

摘要：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體平臺(tái)構(gòu)成了新媒體的主要形式，在新媒體平臺(tái)中，除了能夠進(jìn)行交流外，更重要的是能夠在這個(gè)平臺(tái)中收集到許多學(xué)習(xí)資料。新媒體的這種功能特性，正好符合英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，能夠在其中找到音頻、文章、圖片等各類(lèi)學(xué)習(xí)資料，也能夠參與交流學(xué)習(xí)，為口語(yǔ)練習(xí)帶來(lái)了便利。本文對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)形式、注重教學(xué)成果等方面的革新措施，在新時(shí)代中成為佼佼者。

關(guān)鍵詞：新謀體;高職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用新媒體加強(qiáng)師生

雙向互動(dòng)式學(xué)習(xí)

在以往的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流時(shí)必須面對(duì)面進(jìn)行探討，于是課堂多半成為了學(xué)生交流練習(xí)的主陣地。新媒體的出現(xiàn)能夠讓這種當(dāng)面學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上學(xué)習(xí)，為口語(yǔ)練習(xí)提供便利。利用微信平臺(tái)建立微信群聊，讓所有口語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都加入到“Englishspeaking”這個(gè)交流互動(dòng)的群體中來(lái)，允許學(xué)生在群內(nèi)表達(dá)各種看法或問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

此外，教師是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的核心，教師必須參與到學(xué)生的群聊當(dāng)中去，如此一來(lái)，學(xué)生與教師之間能夠及時(shí)地進(jìn)行雙向互動(dòng)，在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)音、音調(diào)等問(wèn)題都能夠被隨時(shí)解決。隨著學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)增強(qiáng)，教師可以利用微信群來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，就像課堂中那樣。例如，在群里提問(wèn)“Shouldschool require sturleuts to wearuniform”，讓學(xué)生針對(duì)這一話題進(jìn)行交流，發(fā)表自己對(duì)該問(wèn)題的思考。隨著學(xué)生在群里的互動(dòng)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升的同時(shí)也讓學(xué)生在剖析社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程中思想的深度得到了拓展。

因此，教師需要轉(zhuǎn)變以往以課堂為主的教學(xué)理念，發(fā)揮好新媒體平臺(tái)的作用，讓英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的事情。

二、創(chuàng)新教學(xué)組織形式，實(shí)踐基于微課的

翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式

微視頻是采用多種媒體技術(shù)組合而成的具有鮮明感染力的視頻，20世紀(jì)90年代以后出生的人都喜歡用這種方式進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。如若教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中能夠?qū)⑽⒁曨l進(jìn)行改造，成為學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主要素材，必定能夠受到廣大離職學(xué)生的喜愛(ài)。

例如，在教授“Taste the sweets and hitters offamilylife”這—課程時(shí)，教師可以利用微視頻吸引人的特點(diǎn)，在課前將主要的內(nèi)容梗概通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的形式組合成微視頻，或者嘗試構(gòu)建一個(gè)有趣的故事情節(jié)來(lái)將“大家庭、單親家庭”等家庭的概念融合到微視頻中去，又或者可以尋找一些網(wǎng)絡(luò)上的文明小視頻，讓學(xué)生了解留守兒童、空巢老人等社會(huì)現(xiàn)象。之后將這些精心制作的視頻分享在學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生提前瀏覽學(xué)習(xí)，了解每個(gè)家庭中的各種幸?；蛐了?。通過(guò)這種別樣的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠擁有新的體驗(yàn)感。

此外，教師還可以利用微課進(jìn)行課堂上的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓微課教學(xué)成為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的重要組成部分也是可行的。

三、鞏固教學(xué)成果，以新媒體為中介

進(jìn)行課下測(cè)試

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式是進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方式是師生當(dāng)面進(jìn)行的，往往需要耗費(fèi)些許人力物力，因此測(cè)驗(yàn)的次數(shù)也相對(duì)較少。在新媒體到來(lái)的情況下，測(cè)試措施也能夠得到相應(yīng)的創(chuàng)新與改善。首先，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話檢測(cè)，在每節(jié)課程內(nèi)容結(jié)束后可以設(shè)置相關(guān)的人機(jī)對(duì)話測(cè)試;其次，可以在線上進(jìn)行一對(duì)一的章節(jié)測(cè)試，每章內(nèi)容學(xué)完之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以進(jìn)行線上的測(cè)試互動(dòng)，讓學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠在測(cè)試中得到鞏固。

例如，在講解完“self-Introdution”這一課時(shí)，教師已經(jīng)向?qū)W生介紹了英語(yǔ)自我介紹的相關(guān)技巧，為了使學(xué)生能夠更加牢固地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的自我介紹，教師可以先選取一段典型的介紹案例發(fā)往微信群里，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。隨后，教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做一篇英文口語(yǔ)的自我介紹，通過(guò)音頻的方式展現(xiàn)給教師。當(dāng)教師聽(tīng)完學(xué)生的口語(yǔ)自我介紹后，可以針對(duì)性地向?qū)W生提出一些語(yǔ)句和發(fā)音上的錯(cuò)誤，讓學(xué)生加以改正。

此外，為了改善學(xué)生的發(fā)音，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音頻跟讀，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)速，也能夠糾正學(xué)生的發(fā)音，還可以減輕測(cè)驗(yàn)的工作量。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到人們生活的各種領(lǐng)域了，教師需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，而新媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用就是一種創(chuàng)新化的改變。在高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師完全可以將新媒體技術(shù)帶來(lái)的豐富學(xué)習(xí)資源利用好，成為助力于學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的利器，讓學(xué)生的口語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

（作者單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院）