王立萍
摘 ? 要:根據(jù)信息化環(huán)境下教學(xué)改革需求,開(kāi)發(fā)精品課程在線開(kāi)放資源。通過(guò)線上線下深度融合,推動(dòng)教與學(xué)模式的變革,全面推行在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,實(shí)行線上線下混合式教學(xué),達(dá)到以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。本文以《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程為例,詳細(xì)說(shuō)明基于移動(dòng)平臺(tái)的資源推送、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以及在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析線上線下混合式教學(xué)實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞:線上線下 ?教學(xué)模式 ?在線學(xué)習(xí) ?課堂教學(xué)
中圖分類號(hào):G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1674-098X(2020)04(c)-0231-02
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托,全面推進(jìn)信息化教學(xué)改革,目前世界現(xiàn)代教育信息化技術(shù)及應(yīng)用正朝著多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、泛在化、遠(yuǎn)程化的方向不斷發(fā)展。近年來(lái),國(guó)外教學(xué)資源建設(shè)與運(yùn)用進(jìn)入實(shí)用化階段,例如MOOC(Massive Open Online Course)大規(guī)模上線運(yùn)行,SPOC(Small Private Online Course)更集中于專業(yè)領(lǐng)域。我國(guó)也積極推動(dòng)用信息化技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué),支持信息化環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和教學(xué)改革,在線學(xué)習(xí)語(yǔ)境下,開(kāi)發(fā)精品在線資源,通過(guò)線上線下深度融合,推動(dòng)教與學(xué)模式的變革,全面推行在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué),達(dá)到以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)轉(zhuǎn)變。
1 ?教學(xué)模式改革方案
1.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式亟待改革
目前,傳統(tǒng)課堂教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位,教師仍然是課堂的主角,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被激發(fā),學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有得到發(fā)揮,記憶知識(shí)與應(yīng)對(duì)考試仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此,我們要探索新的教學(xué)模式,適應(yīng)信息化技術(shù),實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。
1.2 單純?cè)诰€學(xué)習(xí)的局限性
如果完全采用MOOC方式,單純地進(jìn)行在線學(xué)習(xí),其局限性主要表現(xiàn)為:知識(shí)碎片化、教學(xué)方式以講授為主、師生缺乏面對(duì)面交流、無(wú)法保證學(xué)生獨(dú)立完成考核環(huán)節(jié)。而課堂學(xué)習(xí)完全可以避免以上的局限性,有著不可替代的優(yōu)勢(shì),能夠解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,幫助學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓展專業(yè)知識(shí),提升專業(yè)素養(yǎng)。因此,需要全面推行在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
1.3 教學(xué)模式改革思路
為落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為目標(biāo)的教學(xué)模式,需要開(kāi)發(fā)精品在線資源,深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的混合式教學(xué),使在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)融合,變“知識(shí)課堂”為“研究課堂”。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變推動(dòng)著教師角色的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)從“重知識(shí)傳授”向“重能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變,達(dá)到使學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
1.4 通過(guò)精品資源促進(jìn)教學(xué)模式的改革
1.4.1 精品資源建設(shè)方案
在線學(xué)習(xí)語(yǔ)境下,開(kāi)發(fā)精品在線資源,適合于互聯(lián)網(wǎng)傳播和在線學(xué)習(xí),首先立足本校,推進(jìn)本校教學(xué)改革、提高本校課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育,同時(shí)也能夠惠及其他高校和社會(huì),滿足不同領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用,滿足不同用戶的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,突出“能學(xué)、輔教”的特點(diǎn)。在內(nèi)容選取上,以工作需求為目標(biāo);在內(nèi)容組織上,以工作過(guò)程為主線;在內(nèi)容建設(shè)上,以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為單位;在表現(xiàn)形式上,以適合網(wǎng)絡(luò)傳播和在線學(xué)習(xí)類型為載體;在課程標(biāo)準(zhǔn)上,以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù);在教學(xué)模式上,以學(xué)習(xí)者為中心。
在具體建設(shè)過(guò)程中,首先編制課程內(nèi)容大綱、課程結(jié)構(gòu)大綱、課程資源結(jié)構(gòu)表。對(duì)于課程內(nèi)容的建設(shè),解構(gòu)學(xué)科體系,重構(gòu)行動(dòng)體系,按照“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)-數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建-數(shù)據(jù)庫(kù)使用-數(shù)據(jù)庫(kù)管理-數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)”的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用過(guò)程組織課程內(nèi)容,本門課程劃分為6個(gè)模塊,18個(gè)單元,84個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),1008個(gè)精品資源。課程結(jié)構(gòu)大綱采取逐級(jí)明確的方式,確定知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)所包含的問(wèn)題及相應(yīng)的資源表現(xiàn)形式及數(shù)量。在內(nèi)容大綱和結(jié)構(gòu)大綱的基礎(chǔ)上,確定課程資源結(jié)構(gòu)EXCEL表,詳細(xì)列出整個(gè)課程建設(shè)的全部?jī)?nèi)容,包括資源名稱、資源類型、內(nèi)容屬性、資源數(shù)量、資源呈現(xiàn)形式及技術(shù)性說(shuō)明、任務(wù)責(zé)任人及預(yù)計(jì)完成時(shí)間等,此表是課程建設(shè)的最直接依據(jù)。
1.4.2 精品資源開(kāi)發(fā)
《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程資源豐富,全部為獨(dú)創(chuàng),利用微課、動(dòng)畫(huà)、短視頻等完美展現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),同時(shí)保障資源的精品化、先進(jìn)性與實(shí)用性。另外,為了能夠針對(duì)不同用戶進(jìn)行課程搭建,資源類型及數(shù)量具有一定冗余度,共完成課程顆?;Y源1008個(gè),放在“智慧職教”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)素材庫(kù)中,再?gòu)闹羞x取331個(gè)資源,308個(gè)習(xí)題,在“職教云2.0”上進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。其中非文本資源數(shù)量占比為66.5%,微課、視頻總計(jì)時(shí)長(zhǎng)約20h。
各類資源的規(guī)劃及制作技術(shù)規(guī)范由《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的特點(diǎn)決定,對(duì)于教學(xué)視頻,要求內(nèi)容準(zhǔn)確、完整,能夠體現(xiàn)出主講教師的風(fēng)采和水平。首先要以學(xué)生為中心,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生愿意看,能堅(jiān)持看下去。因此,形式要多樣化,知識(shí)點(diǎn)要講解透徹,并且融入先進(jìn)的教學(xué)理念。另外,要想使學(xué)生愿意聽(tīng),想聽(tīng),從一開(kāi)始引入就要能吸引住學(xué)生,使用大家都比較熟悉的例子。微課視頻不是課堂教學(xué)的濃縮,要進(jìn)行課程內(nèi)容的提煉和表現(xiàn)方式的設(shè)計(jì),同時(shí),從視覺(jué)上,要保證圖像清晰、布局合理,從聲音上要自然、親切、清晰,從精細(xì)上要認(rèn)真剪輯校對(duì),打造精品資源。
2 ?線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐
2.1 精品在線資源的應(yīng)用
課程資源的應(yīng)用模式和設(shè)計(jì)要基于移動(dòng)在線平臺(tái),支持PC端和移動(dòng)端學(xué)習(xí),用戶可以隨時(shí)隨地、快速便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),在線學(xué)習(xí)支持微課及視頻等學(xué)習(xí)資源的管理、課上成果評(píng)價(jià)和效果檢驗(yàn)、課后作業(yè)與管理、基于試題庫(kù)的自我訓(xùn)練以及論壇投票等互動(dòng)交流功能,能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效應(yīng)用。
2.2 在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)深度融合
通過(guò)在線開(kāi)放課程資源實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,向教學(xué)方式混合化,教學(xué)資源開(kāi)放化,學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化,學(xué)習(xí)過(guò)程社會(huì)化方向轉(zhuǎn)變。需要解決3個(gè)問(wèn)題:在線學(xué)什么?課堂上做什么?質(zhì)量如何保障?在此,以第5個(gè)模塊中第2個(gè)單元“數(shù)據(jù)庫(kù)安全”的教學(xué)組織過(guò)程為例進(jìn)行說(shuō)明:首先讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí),通過(guò)微課、動(dòng)畫(huà)理解數(shù)據(jù)庫(kù)的安全機(jī)制,進(jìn)行在線前置學(xué)習(xí),并融入在線作業(yè);之后,在課程教學(xué)中采用教學(xué)做一體化方式進(jìn)行,首先對(duì)于布置的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)提問(wèn),然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解,并在在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂討論及在線作業(yè)講評(píng),再進(jìn)行上機(jī)操作、合作學(xué)習(xí),掌握登錄賬戶、數(shù)據(jù)庫(kù)用戶、角色和權(quán)限的設(shè)置;課后讓學(xué)生通過(guò)圖文資料、視頻操作進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并通過(guò)習(xí)題庫(kù)完成在線練習(xí)及在線測(cè)驗(yàn),通過(guò)論壇在線討論等,以幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及測(cè)試學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。通過(guò)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),以及在線開(kāi)放資源的應(yīng)用,有效促進(jìn)資源共享、互動(dòng)交流和自主式與協(xié)作式學(xué)習(xí),達(dá)到混合式教學(xué)的要求。
2.3 多維度考核評(píng)價(jià)機(jī)制
《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》精品在線開(kāi)放課程采取有效的考核評(píng)價(jià)方式,通過(guò)職教云平臺(tái)開(kāi)展測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試、討論等教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),保障學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)素質(zhì)教育。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供與之融合在一起的試題庫(kù)系統(tǒng),教師可直接利用試題庫(kù)客觀題,并在授課網(wǎng)站靈活插入思考題,用于學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn),同時(shí)實(shí)時(shí)自動(dòng)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
同時(shí),建立多元化評(píng)價(jià)體系,采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式,課程成績(jī)由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核綜合評(píng)定。明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略和學(xué)習(xí)激勵(lì)措施,通過(guò)在線練習(xí)和課堂實(shí)踐操作,保證學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)在線測(cè)試和課堂階段實(shí)訓(xùn),保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與評(píng)價(jià)公平性,以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)多維度評(píng)價(jià),使學(xué)生更好的掌握課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。
3 ?結(jié)語(yǔ)
本文主要討論了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托,根據(jù)信息化環(huán)境下教學(xué)改革需求,開(kāi)發(fā)精品在線資源,通過(guò)線上線下深度融合,推動(dòng)教與學(xué)模式的變革,全面推行在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,實(shí)行線上線下混合教學(xué),實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué),達(dá)到以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)轉(zhuǎn)變。依據(jù)課程臺(tái)平評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示,學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)響應(yīng)度高,師生互動(dòng)充分,從資源制作質(zhì)量到課堂組織都得到了學(xué)習(xí)者的高度認(rèn)可,學(xué)習(xí)者一致認(rèn)為資源豐富,視頻清楚明白,知識(shí)點(diǎn)講解透徹,例子形象生動(dòng),課堂組織有序,活動(dòng)形式多樣,能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐及應(yīng)用,線上線下深度融合的教學(xué)模式有效的推動(dòng)了教學(xué)創(chuàng)新及學(xué)習(xí)效果,得到學(xué)生的好評(píng),有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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