陳志華

摘 ? 要：人工智能的快速發(fā)展對(duì)高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，探討改革機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系也勢(shì)在必行。本文結(jié)合襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)機(jī)械制造業(yè)現(xiàn)狀、人工智能對(duì)機(jī)械制造業(yè)影響及人才需要進(jìn)行分析，提出了人工智能背景下機(jī)械制造與自動(dòng)化課程體系構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?人工智能 ?機(jī)械制造與自動(dòng)化 ?課程體系

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）04（c）-0216-02

人工智能于1956年正式誕生，約翰·麥卡錫等科學(xué)家第一次提出人工智能的概念，是指擁有模擬能夠被精確描述的學(xué)習(xí)特征或智能特征的能力的機(jī)器[1]。為加快人工智能發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)，2017年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，鼓勵(lì)高校在原有基礎(chǔ)上拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式[2];2017年12月工業(yè)和信息化部發(fā)布了《促進(jìn)新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020）》，支持高等學(xué)校加強(qiáng)人工智能相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技能型人才[3];2018年4月教育部發(fā)布了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，著力從高等教育領(lǐng)域推動(dòng)落實(shí)人工智能發(fā)展[4]。人工智能的快速發(fā)展，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求。

1 ?我國(guó)機(jī)械制造業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)我國(guó)機(jī)械制造業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”用于機(jī)械制造行業(yè)推動(dòng)了新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革;工業(yè)云建設(shè)信息化，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制造業(yè)制造過(guò)程的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)變，打造了資源共享、創(chuàng)新工業(yè)云生態(tài)圈;數(shù)字化設(shè)計(jì)和數(shù)字制造貫穿產(chǎn)品全生命周期，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)在柔性制造、虛擬制造、敏捷制造等方面都取得了較大的突破進(jìn)展，取得了舉世矚目的成就。但是由于我國(guó)機(jī)械制造業(yè)起步較晚、底子薄，自主研發(fā)能力較弱，缺乏自主專利，傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)存在著設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)、產(chǎn)品和設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)部協(xié)調(diào)等缺陷，目前還是以引進(jìn)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)為主。我國(guó)大量的制造業(yè)企業(yè)還處于2.0向3.0轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，工業(yè)4.0仍在嘗試階段。

2 ?人工智能對(duì)機(jī)械制造業(yè)影響及人才需求

根據(jù)埃森哲公司測(cè)算，到2035年人工智能技術(shù)的應(yīng)用將使制造業(yè)總增長(zhǎng)值（GVA）增長(zhǎng)近4萬(wàn)億美元，年度增長(zhǎng)率達(dá)到4.4%[5]。面向未來(lái)，中國(guó)的機(jī)械制造業(yè)正在積極擁抱人工智能所帶來(lái)的便利和效率，但要想實(shí)現(xiàn)智能工廠、智能生產(chǎn)的工業(yè)4.0，目前的道路還是任重道遠(yuǎn)。當(dāng)前面臨的最大挑戰(zhàn)是人工智能技術(shù)的復(fù)雜性和如何讓人工智能技術(shù)落地到行業(yè)，最大的短板是人工智能高端技術(shù)技能專業(yè)人才的稀缺，因此高職院校培養(yǎng)“人工智能+”專業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才迫在眉睫。

3 ?人工智能背景下機(jī)械制造與自動(dòng)化課程體系構(gòu)建

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

2019年12月中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心發(fā)布了《關(guān)于擬發(fā)新職業(yè)信息公示的通告》（中就增函（2019）67號(hào)）文件，該文件新增了一些與人工智能相關(guān)的就業(yè)崗位，反映出當(dāng)前機(jī)械制造企業(yè)的崗位設(shè)置正隨著人工智能技術(shù)的推進(jìn)而發(fā)生變化。高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)要培養(yǎng)出適應(yīng)智能制造需求的“人工智能+”高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，就要以職業(yè)崗位變化為核心調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求、專業(yè)主動(dòng)對(duì)接職業(yè)崗位、課程主動(dòng)對(duì)接人工智能技術(shù)進(jìn)步的過(guò)程，構(gòu)建“依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)、教學(xué)生產(chǎn)一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)及遷移能力，培養(yǎng)滿足機(jī)械制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3.2 調(diào)整課程內(nèi)容，構(gòu)建新的交叉融合課程體系

目前襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生存在對(duì)新時(shí)代人工智能背景下機(jī)械制造行業(yè)的現(xiàn)狀及人才需求了解不夠、專業(yè)課程體系對(duì)人工智能模塊不夠聚焦等問(wèn)題，現(xiàn)迫切需要在課程體系上進(jìn)行改革。以原有的課程體系為基礎(chǔ)，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組、整合、刪除，增加與人工智能相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程、綜合實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)人工智能在機(jī)械制造與自動(dòng)化領(lǐng)域中的應(yīng)用，提高人工智能在課程體系中重要性，使培養(yǎng)的學(xué)生能對(duì)人工智能有著深刻理解和具有使用、解決人工智能技術(shù)技能。

（1）開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。可開(kāi)設(shè)智力科學(xué)與技術(shù)概論、人工智能基礎(chǔ)等課程。培養(yǎng)學(xué)生具備掌握機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)核心課程?？砷_(kāi)設(shè)智能控制與系統(tǒng)集成技術(shù)、增材制造3D打印、智能制造與MES系統(tǒng)、工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總路線與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程。使學(xué)生掌握本專業(yè)前沿知識(shí)及技術(shù)，為今后從事本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（3）開(kāi)設(shè)相關(guān)的綜合實(shí)踐課程?？砷_(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床編程與操作、數(shù)控系統(tǒng)裝配與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人編程與操作、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等課程。合理利用學(xué)校和企業(yè)的軟硬件條件，構(gòu)建相應(yīng)的綜合實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，鍛煉豐富學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（4）開(kāi)設(shè)選修課程?？砷_(kāi)設(shè)五軸加工中心操作與編程、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人電氣控制與維修等課程。滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的職業(yè)技能，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 以實(shí)施“1+X”證書(shū)制度為抓手，提升學(xué)生綜合能力

國(guó)家啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度是一項(xiàng)重大改革舉措和制度設(shè)計(jì)，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)推行開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，展示出的是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所具備的一種綜合能力。具體實(shí)施如下：

（1）開(kāi)展課程證融合。例如，可將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《大學(xué)英語(yǔ)》課程與全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試（NIT）和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)考試對(duì)接，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后可參加職業(yè)資格考試，合格者可獲得相對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)并獲得課程學(xué)分。

（2）將綜合實(shí)踐課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。例如：可將《金工實(shí)訓(xùn)》與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格鑒定取得機(jī)械冷加工相關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)。

（3）將頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。學(xué)生通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)崗位需求，幫助學(xué)生取得行業(yè)認(rèn)可的、企業(yè)認(rèn)證類證書(shū)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 工業(yè)和信息化部.促進(jìn)新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020）[Z].2017.

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