楊軼

摘 ? 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的高校教育之中。在對高校教育方式的研究過程中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂改善當(dāng)前的教育方式，并以學(xué)生為主要研究對象，改善高校數(shù)學(xué)教育中單一化的現(xiàn)狀，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將對高校數(shù)學(xué)教育中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行論述，提出有效的應(yīng)對策略，為學(xué)生營造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0203-02

教育是國家發(fā)展的前提，更是推動國家發(fā)展戰(zhàn)略的有效方針?；谖覈膰?，需要為社會主義的建設(shè)輸出大量人才?；诖?，有關(guān)教育從業(yè)人員，需要注重自身的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教育方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強師生間的互動性，提倡以學(xué)生為主體的新興教育模式，而翻轉(zhuǎn)課堂的教育則與新課改的要求不謀而合，不但能突出以學(xué)生為主體的地位，還能極大的發(fā)揮教育教學(xué)的優(yōu)點，使學(xué)生通過這種教育模式的訓(xùn)練主動投入到學(xué)習(xí)的境界中，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 ?高校數(shù)學(xué)教育中存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一化

在傳統(tǒng)理念的影響中，大多數(shù)教師在所應(yīng)用的教學(xué)方式都是填鴨式的教育方法，在各大高校數(shù)學(xué)教育中也是如此，多數(shù)的教育方法還是講課，高校數(shù)學(xué)內(nèi)容多數(shù)是理論性很強的內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容配上傳統(tǒng)的教課模式，將整個學(xué)習(xí)氛圍變得異常死板，難以激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師在備課過程中，多數(shù)是將自身的教學(xué)經(jīng)驗與教材大綱相關(guān)聯(lián)，輕視學(xué)生對教材內(nèi)容的實際運用，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。即使一部分教師在教育內(nèi)容中設(shè)置過一些與實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，但學(xué)生整體的參與度不強，過于形式的教學(xué)內(nèi)容，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更浪費了有效的課堂時間[1]。

1.2 交往性與互動性較弱

就高校數(shù)學(xué)教育內(nèi)容而言，其主體仍是教師。在這樣的教育方式下，學(xué)生與教師之間很難建立有效的互動，因為在學(xué)生的認(rèn)知觀念中，教師是高高在上的，與自身身份、地位有著明顯的差距，所以，在教育過程中，即使遇見了難以解答的問題，學(xué)生只會忍耐，不會向教師提出疑問[2]。長此以往教師在教育過程中占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)，教師教什么，學(xué)生就聽什么，難以形成課堂有效的共同方式。

1.3 因材施教手段落實得不夠完善

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索過程中，教師應(yīng)用的教學(xué)模式與學(xué)生個性、需求存在嚴(yán)重不對等的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生仍在適應(yīng)教師的教學(xué)方式與授課內(nèi)容。更有一些教師，僅僅是擁有高學(xué)歷，卻沒有個人教育教學(xué)風(fēng)格，不會針對學(xué)生的差異化進(jìn)行講學(xué)，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，學(xué)生在這樣的教育模式下，無法按照教師的設(shè)想完成學(xué)業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法跟從教師的腳步，無法在有效的時間內(nèi)完成教師所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)[3]。

2 ?高校數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的提出起源于《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》這份研究報告，它是通過學(xué)生利用碎片化時間完成自主學(xué)習(xí)教育的一種方式，與此同時，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g交流、互動的場所，通過課外學(xué)習(xí)、自主思考、課上交流互動的方式，提升教育教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂中的翻轉(zhuǎn)一詞，主要是利用教師的個人教學(xué)方式，將學(xué)生在課上、課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互掉轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)更加全面的掌握知識內(nèi)容。通過這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、自主探索的機會，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以將大量的教學(xué)時間轉(zhuǎn)變成視頻制作的方式，為課堂提出更多與學(xué)生溝通交流、答疑解惑的時間，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指引[4]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生主體地位進(jìn)行互換，更重視教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，更有助于學(xué)生知識內(nèi)容的全面掌握，從而提升學(xué)習(xí)效率。

3 ?高校數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)化策略

3.1 創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

在高校數(shù)學(xué)教育過程中，教師可以設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而依靠有關(guān)課程設(shè)置，逐步完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。為了使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮更大的作用，教師可以對現(xiàn)有的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

首先是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，幫助學(xué)生科學(xué)合理的規(guī)范他們的學(xué)習(xí)時間。提前將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，為翻轉(zhuǎn)課堂提供更多教育教學(xué)依據(jù)，從而根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需求與教育目標(biāo)，制定不同的教學(xué)視頻內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生的差異化，制定不同學(xué)習(xí)程度的考核內(nèi)容[5]。

其次是合理制定教育教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)置課程、制作視頻過程中，需要花費大量的時間去研究教材及教學(xué)內(nèi)容，從中梳理重點、難點并進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而完成視頻內(nèi)容的制作。在此過程中，教師可以從如下幾個方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，第一，確認(rèn)不同視頻課程的名稱，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以快速找到相對應(yīng)的教育講解視頻。第二，在制作教育視頻的過程中，教師要合理的運用信息技術(shù)，確保視頻錄制的內(nèi)容是在邏輯范圍內(nèi)的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維邏輯。第三，有關(guān)教育教學(xué)視頻要做好旁白的配置，以標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，較強的課堂感染性，更好地向?qū)W生傳輸教育教學(xué)內(nèi)容。

3.2 強化課上的互動性與交往性

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教育過程中，教師需要不斷完善教育內(nèi)容，以更加全面、詳盡的方式，總結(jié)學(xué)生將會遇到的不同數(shù)學(xué)題型，并針對不同題型進(jìn)行深度的講解，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)知識內(nèi)容中，可以以更延伸的方式去思考問題，滿足教育教學(xué)的差異化需求[6]。在教育過程中，更要不斷強化師生間的互動性，在課堂中，可以為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼囊蓡栐谡n堂中凸顯出來，也可以劃分小組，讓每個學(xué)生都能參與到課堂的談?wù)撝?，從而總結(jié)出不同小組對于問題中所持的關(guān)鍵論點，以此判斷學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的實際情況，進(jìn)而根據(jù)不同問題優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

3.3 完善課后拓展與考核

相較于傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容而言，翻轉(zhuǎn)課堂模塊下的課后內(nèi)容可以設(shè)置為學(xué)生的拓展能力訓(xùn)練?？梢宰鳛閷W(xué)生知識體系形成的補充，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的內(nèi)化程度。同時，還可以借助該拓展訓(xùn)練，完成學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，構(gòu)建教師對學(xué)生綜合能力的考核內(nèi)容，學(xué)習(xí)在不同階段都可以對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)及拓展訓(xùn)練進(jìn)行考核與比較，它可以客觀地、完整地對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力進(jìn)行反饋，將不同教學(xué)內(nèi)容的課后拓展結(jié)果與學(xué)期考試內(nèi)容相互結(jié)合，完整的展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過該評價方式，可以對學(xué)生進(jìn)行一對一的幫扶工作，彌補教學(xué)中的缺陷，提升課堂效果。也通過這樣的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建，拓展學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生建立自己的一套學(xué)習(xí)方法，弱化教師的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 ?結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，對我國教育改革有著極大的推動作用，大幅度提升課堂教育教學(xué)效率。利用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進(jìn)行教育工作，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的方式，將學(xué)生作為課堂的主體，積極強調(diào)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過對視頻內(nèi)容的設(shè)置，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)時間的操控能力，不但可以幫助教師明確自身的教學(xué)目標(biāo)，還可以全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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