曹偉萍

摘 ? 要：隨著國民經濟的穩(wěn)健發(fā)展，會計制度不斷優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念顯然已經無法適應高職教學改革的需要。因此，高職會計教育在注重會計核算的基礎上，還應進一步調整實踐教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，全面提升其綜合素質水平，為企事業(yè)單位輸送高級會計人才。本文將簡述實踐教學在高職會計教育中的應用現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出相應改良措施，以期為高職會計教學提供一定參考。

關鍵詞：會計 ?高職教育 ?實踐教學

中圖分類號：F230 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0200-02

1 ?概述

會計是一門專業(yè)性較強的學科，對實踐性的要求較高。長期以來，高職院校對于會計實踐性的教學方式以及教學技術過于單一，加之，畢業(yè)測試簡單，在培養(yǎng)學生解決問題能力上存在一定缺陷，無法滿足社會對于應用型高級人才的要求。雖然，大都數(shù)高職院校都與企業(yè)有合作關系，為學生提供實習崗位，但是由于商業(yè)機密等條件約束，實習生很難接觸到核心財務工作。一般情況，實習生缺乏工作經驗，企業(yè)并不會讓其擔任會計相關工作，例如記賬、算賬、報賬等實際經濟業(yè)務。甚至，有些實習崗位的工作內容與會計毫無關聯(lián)，根本無法起到實習鍛煉的作用。基于此，高職會計教育應堅持“理論聯(lián)系實際”，真正將實踐教學落實到實處，培養(yǎng)新型應用型會計人才。

2 ?高職會計教育中實踐教學存在的問題

2.1 教育內容有待完善

當前，大部分高職院校會計教育體系不健全，實踐教學措施缺失，教學培養(yǎng)目標仍停留在簡單的報賬上，導致畢業(yè)生對于會計工作一知半解，僅會填制憑證、編制報表等基礎核算工作。與此同時，高職院校使用的會計教材較為陳舊，雖然編制內容都取材于企業(yè)實際財務狀況以及真實案例，但是由于企業(yè)經濟記錄的特殊性、約束性，諸多重復性業(yè)務以及特定性業(yè)務不會納入教學范圍，導致會計實驗教學存在很多盲點，以偏概全的問題比較嚴重。隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)代化水平日益提高。與傳統(tǒng)會計相比，網絡會計操作便捷、成本低廉，在實用性上占有突出優(yōu)勢。基于此種情況，部分高職院校過于注重財務軟件的教學，而忽視了實際業(yè)務的教學，無法滿足人才市場對于綜合性高級財務人員的需求。

2.2 實踐訓練方式單一

高職院校在會計實訓上投入不少精力，比如說成立會計實驗室等，但是由于人力、物力、財力等方面的約束，實踐教學實驗室存在許多不足，導致會計實踐教學多數(shù)流于形式，其實踐意義不大。此外，校企合作方式不成熟，實踐訓練效果不佳。究其原因，主要有以下兩個方面：其一，實習生剛剛步入社會，實踐經驗不足，無法勝任復雜工作;其二，企業(yè)對于公開自身實際財務狀況以及經濟業(yè)務往來存在顧慮。以上種種，都給會計實踐教育的開展帶來難度，從而影響會計實踐教學質量。

3 ?高職會計教育實踐教學的改良方式

3.1 完善教材內容，加強教材建設

整體來講，高職會計教育的實踐教材種類是多樣化的，但是隨著教學改革的不斷深化，實訓教材的更新速度顯然已經更不上時代發(fā)展的步伐。因此，實踐教學在高職會計教育的實際應用過程中，應以人才市場的實際需求為基點，與時俱進，及時更新實踐教材，將實踐教學的價值最大化。高職院校注重教學內容的綜合性、新穎性以及系統(tǒng)性，同時，要注重學生的主體地位，以社會實際需求以及會計職稱考試為出發(fā)點，設置標準化、規(guī)范化的教學目標。要以實踐訓練為核心，合理規(guī)劃課程系統(tǒng)，科學開展課程設計，確保會計實踐教育的實用性以及適用性，要在模擬教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，切實提高學生的實踐能力，為其日后的工作生涯奠定堅實基礎。

3.2 完善管理機制，加強教師隊伍建設

教師隊伍建設是教學質量提升的重要基礎與根本保障。在實踐教學的開展過程中，會計專業(yè)教師要加強自身管理，提升專業(yè)能力和教學水平。為達成這一目的，可從以下幾方面著手：第一，嚴把教師招聘關，在招聘會計教師時，應對其專業(yè)水準和教學經驗從嚴評估，從源頭上提升會計教師隊伍的整體素質，為會計實踐課程的開展打牢基礎。第二，應注重對兼職教師的引入。高職院?？蓮暮献髌髽I(yè)中聘請具有會計實操經驗的人員作為兼職教師，為學生進行會計實訓課程的講授。這些兼職教師具有豐富的會計實踐經驗。學校可安排專業(yè)教師與兼職教師共同授課，將理論知識與會計實踐相結合，切實提升學生的綜合素養(yǎng);第三，鼓勵教師利用業(yè)余時間到企業(yè)中開展實踐，加深對會計工作的認識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，這樣才能更好地為學生講授會計專業(yè)知識，提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.3 強化實踐基地，培養(yǎng)學生綜合競爭實力

3.3.1 完善校內實訓基地

高職院校應完善會計實訓基地的建設，通過校內實訓基地與校外實訓基地建設的有效融合，提高高職院校會計實踐教學水平。由于校外實訓基地具有很強的限制性，所以高職院校應著力完善校內實訓基地的建設。會計實踐教學系統(tǒng)主要由計算機模擬和會計手工模擬兩部分構成，其內容以原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表的編制為主線，模擬會計工作實際操作流程。同時要保證會計實訓課程的專業(yè)性，在進行實操演練的同時，兼顧會計理論知識的鞏固，為會計理論課程的教學提供便利條件。

3.3.2 加強校外實訓基地的構建

校外實訓基地以學生校外實習為主。構建校外實訓基地可從以下幾點著手：第一，加強與企業(yè)的合作交流，為實踐教學提供必要的條件。學校與企業(yè)互助互利，學校可以企業(yè)員工提供基本的會計理論培訓，企業(yè)為學校學生提供實習崗位。這樣一來，學生可以在實際工作中加深對會計知識的理解，對會計核算和監(jiān)督有更加具體的認識，在實際工作中提升自身的職業(yè)技能和會計實踐能力;第二，鼓勵學生自己尋找校外實習機會，在不耽誤學習的同時加強對自身實踐能力的培養(yǎng);第三，允許教師在企業(yè)中任職，通過實際工作，促進理論知識同會計實踐的結合，進而提升專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

3.3.3 促進校企合作

會計屬于特殊崗位，具有一定專業(yè)性，對于從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)有著較為嚴格的要求。但是，有些校外基地的實踐訓練形式化現(xiàn)象嚴重，學生無法在實習活動中掌握實際經濟業(yè)務的流程與方式，對于綜合素質水平提升的促進作用甚微。因此，高職院校在開展會計教學的過程中，應科學選擇教學模式，合理設計教學內容。條件允許，應搭建“校中廠”實踐基地，積極引進企業(yè)走進校園，讓學生感受真實的會計工作環(huán)境，從而學以致用，在加強學生的實踐動手能力的同時，進一步提升實踐教學在高職會計教育中的應用效果。

4 ?結語

綜上所述，隨著國民經濟的穩(wěn)健發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教學理念以及教學模式顯然已經無法滿足人才市場的實際需求。尤其是對于高職院校而言，更應注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力。就會計專業(yè)而言，因其專業(yè)性較強，在開展實踐教學的過程中，高職院校應以學生為主導，創(chuàng)新教學模式以及教學內容，以“理論結合實際”為核心，及時更新教材，加強師資隊伍建設，完善校內外實訓基地，促進校企合作，不斷提高學生的實踐動手能力，從而為社會各界輸送應用型高級會計人才。

參考文獻

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