黃金國(guó)

摘 ? 要：在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，地方高校深化教育改革、推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既是順應(yīng)時(shí)代的社會(huì)需求，也是提升辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何培養(yǎng)適合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的創(chuàng)新人才，更好地為地方服務(wù)，已成為地方高校教學(xué)改革迫切需要解決的問(wèn)題。本文分析了地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方高校 ?創(chuàng)新人才培養(yǎng) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）04（c）-0179-02

我國(guó)高校擴(kuò)招后，地方高校在高等教育大眾化的道路上發(fā)揮了重要作用，但由于多方面的原因，地方高校在創(chuàng)新教育開(kāi)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面表現(xiàn)出了諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅嚴(yán)重制約了地方高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且削弱了地方高校為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力。因此，研究地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題與對(duì)策對(duì)深化教育教學(xué)改革、推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 ?地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.1 課程體系相對(duì)陳舊

一般而言，地方高校師資力量有限并且教研教改滯后，課程體系設(shè)計(jì)存在著諸多與創(chuàng)新教育不適應(yīng)的地方，如課程設(shè)置失衡、內(nèi)容陳舊等，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致課程體系缺乏整體性、選擇性和均衡性[1]。同時(shí)，大多數(shù)地方高校缺乏寬松的課程實(shí)施環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容固化，選修課、特色課數(shù)量少，剝奪了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好的需要，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，地方高校大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)就是按照教學(xué)大綱和教材教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，教學(xué)大多是照本宣科，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力[2]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多是對(duì)以往知識(shí)的驗(yàn)證和重復(fù)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間也相對(duì)較短，學(xué)生無(wú)法了解社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的全過(guò)程，動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和自主創(chuàng)新能力難以得到提高。

1.3 創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練不夠

目前，我國(guó)地方高校大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重、科研任務(wù)少，有的教師更是忙于教學(xué)工作而不搞科研，學(xué)生直接參與項(xiàng)目和應(yīng)用性科學(xué)研究的機(jī)會(huì)較少。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)也相對(duì)較少，特別是與理論課程相結(jié)合參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)嚴(yán)重不足，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力難以得到提高。

1.4 缺乏科研創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保證。地方高校往往重教學(xué)而輕科研，缺乏科研創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)，加上生源質(zhì)量的影響，教師通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合投身于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性不高，許多地方高校教師團(tuán)隊(duì)的組建往往以獲取資源為主要目的，短期行為居多，難以取得重大創(chuàng)新成果。

2 ?地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變

地方高校實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，深化產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)由重視知識(shí)到重視能力和重視素質(zhì)的轉(zhuǎn)變;其次是重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，使其知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展;第三是減少理論課程在人才培養(yǎng)方案中的比例，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容和方法

為了迅速改變地方高校創(chuàng)新教育滯后的狀況，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，地方高校首先應(yīng)立足學(xué)校辦學(xué)特色，根據(jù)地方人才需求優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案;其次是改革教學(xué)內(nèi)容，在必修課程和選修課程中壓縮傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，增加前沿知識(shí)和有助于提高分析能力、創(chuàng)新能力的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);第三是改革教學(xué)方法，增大課堂教學(xué)的信息量，給予學(xué)生必要的設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的方法訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍

地方高校創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于是否擁有一批能夠適應(yīng)創(chuàng)新教育的教師。因此，地方高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門都應(yīng)該重視具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、教師實(shí)踐應(yīng)用能力培訓(xùn)、出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)一流大學(xué)深造等手段對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)提高，聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者來(lái)學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、講座并擔(dān)任在校學(xué)生授課教師或指導(dǎo)教師。同時(shí)，鼓勵(lì)在職教師與地方企業(yè)和科研單位合作，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展需要，培養(yǎng)在職教師的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，從而為開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 豐富創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新活力

參加創(chuàng)造性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生觀察、分析、判斷事物的能力和獨(dú)立工作、革新創(chuàng)造的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，地方高校應(yīng)不斷豐富創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，充分利用第二課堂開(kāi)展科學(xué)考察、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)研究等創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)大學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的各種熱情給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力。

2.5 深化產(chǎn)學(xué)研合作，打造實(shí)踐能力提升平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)研合作是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。通過(guò)這種方式，一方面地方企業(yè)和科研單位為高校人才培養(yǎng)提供必要的經(jīng)費(fèi)和師資資源，另一方面為學(xué)生搭建了實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，給他們提供了利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技能，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力[3]。

3 ?結(jié)語(yǔ)

地方高校深化教育改革、推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既是順應(yīng)時(shí)代的社會(huì)需求，也是提升辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。地方高校要提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)由重視知識(shí)到重視能力和重視素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，建設(shè)科學(xué)合理和具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，充分利用學(xué)分制、選課制和主輔修制構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和多元化的評(píng)價(jià)管理模式，為學(xué)生提供更多的個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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