【摘要】新時期下，國家對于人才的需要更為迫切，應(yīng)用型院校財務(wù)管理課程教師應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，逐步深化財務(wù)管理課程教學(xué)改革。財務(wù)管理課程在社會工作中具有很強的廣泛性和應(yīng)用性，作為應(yīng)用型院校，對于應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的重要性就越來越突出。本文結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型院校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)中存在的問題，最后提出一些有效的改革建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校;財務(wù)管理課程;教學(xué)改革

一、當(dāng)前應(yīng)用型院校財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）課程缺乏實踐性

雖然各院校先后開設(shè)財務(wù)管理課程，但基礎(chǔ)課程、核心課程缺乏新意，所培養(yǎng)的專業(yè)人才與企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求存在差距。在課程內(nèi)容中很少設(shè)置財務(wù)管理實踐操作這一重要的模塊，這點與應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)的定位不相符，也難以滿足當(dāng)前社會市場對財務(wù)管理課程人才的需求，降低財務(wù)管理課程畢業(yè)生在勞動力市場中的競爭力，不利于市場人才結(jié)構(gòu)的形成與穩(wěn)定。加之，專業(yè)教師一味注重理論知識講解，對比而言，財務(wù)運營及管理技巧的滲透僅停留于表面。如果專業(yè)課程在短時間內(nèi)得不到調(diào)整，那么財務(wù)管理課程教學(xué)工作將低效開展。

（二）教學(xué)方法有待提高

一方面，教學(xué)內(nèi)容落后。財務(wù)管理課程教學(xué)期間，由于教材內(nèi)容緩慢更新，導(dǎo)致理論教學(xué)活動多于案例教學(xué)活動，最終專業(yè)學(xué)生所掌握的知識不能更好地滿足當(dāng)前企業(yè)財務(wù)管理需要。這對學(xué)生日后發(fā)展、企業(yè)持續(xù)進(jìn)步將產(chǎn)生不利影響。另一方面，教學(xué)模式陳舊。部分院校重視理論知識講解，即通過填鴨式教學(xué)法來傳授理論知識，在這一過程中，學(xué)生的個性化需求得不到滿足，長此以往，學(xué)生會對專業(yè)知識學(xué)習(xí)失去興趣。除此之外，校內(nèi)外財務(wù)管理實踐較少，這會不同程度的制約學(xué)生財務(wù)管理能力，最終理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的將片面實現(xiàn)。

（三）課程考核方式單一

既然應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么，對學(xué)生的課程考核也應(yīng)當(dāng)以實際的應(yīng)用能力考核為主。然而，目前應(yīng)用型院校對財務(wù)管理課程的考核仍然是以普通院校的方式來進(jìn)行，即平時成績加上期末的閉卷考試，并且期末考試比重一般較大。期末考試的內(nèi)容也側(cè)重于考查學(xué)生對財務(wù)管理基礎(chǔ)理論概念的掌握、公式記憶和計算等，忽視對學(xué)生應(yīng)有的實踐能力的考查，該考核成績難以全面的體現(xiàn)出學(xué)生理論和實踐能力的高低。

（四）師資不足

專業(yè)教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力對財務(wù)管理課程教學(xué)效果有關(guān)鍵性影響，目前，校內(nèi)專業(yè)教師普遍存在實踐能力較弱、教學(xué)能力偏低等現(xiàn)象，這不僅會為教學(xué)改革增加阻力，還會弱化專業(yè)人才培養(yǎng)效果。長此以往，不利于教師個人進(jìn)步和全面發(fā)展。原因分析可知，所在院校為教師提供的實踐教學(xué)機會較少，加之，專業(yè)化教師團隊構(gòu)建活動形式化推進(jìn)，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)改革工作低效推進(jìn)，最為重要的是，現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀人才供應(yīng)需求得不到滿足。

二、針對應(yīng)用型院校財務(wù)管理課程教學(xué)的改革建議

（一）課程內(nèi)容、教學(xué)方法要順應(yīng)社會市場的需求

從應(yīng)用型院校的發(fā)展定位和財務(wù)管理課程的應(yīng)用性特點來看，財務(wù)管理課程的內(nèi)容不能將重點全部放在理論學(xué)習(xí)上，而是要以實踐應(yīng)用為主，重點設(shè)置實踐課程，在日常的教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)財務(wù)管理課程不同章節(jié)內(nèi)容性質(zhì)的不同，分別設(shè)置與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)模式，整個課堂上可以靈活地運用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、討論教學(xué)法、傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。比如在講授比較抽象的基本理論概念時可以多舉些最新的實際案例更生動更具體的來幫助學(xué)生理解較為抽象的概念?？梢栽谥v授投資、籌資、營運管理等模塊時，側(cè)重于使用實踐教學(xué)方法，讓學(xué)生自己主動尋找一個公司，為公司設(shè)立一個投資項目，在了解整個行業(yè)和公司財務(wù)狀況和營運狀況后，結(jié)合所學(xué)到的各項評價指標(biāo)來準(zhǔn)確評價所設(shè)立的投資項目是否值得投資，讓學(xué)生能夠明白公司是如何做出投資決策的。也可以鼓勵學(xué)生課下主動去搜集該門課程相關(guān)的案例，在課堂上與其他同學(xué)一起分享，一起探討，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的收集資料、處理資料、分析問題和解決問題的能力，能夠使得學(xué)生將理論知識更快更好的融入到實踐的操作中，做到理論指導(dǎo)實踐。

（二）為實踐教學(xué)提供匹配的教學(xué)資源

財務(wù)管理是一門實踐性較強的課程，理論和實踐教學(xué)實現(xiàn)有機結(jié)合。實踐教學(xué)是專業(yè)課課程教學(xué)過程中的重要組成部分，也是保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實施的核心。應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置實踐教學(xué)課時，建設(shè)專業(yè)實驗室，提供用于實踐的必要設(shè)備，建設(shè)校外實習(xí)基地，或?qū)嵤┬Ｆ舐?lián)合辦學(xué)的方式，讓學(xué)生在固定課堂上學(xué)習(xí)好理論知識的同時可以有條件將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，做到活學(xué)活用。教師也應(yīng)多多鼓勵專業(yè)學(xué)生課外之余積極參加專業(yè)知識競賽，這也是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識的一種途徑。

（三）考核方式多元化

現(xiàn)有的考核方式存在較多的弊端，不能真實、客觀的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能反應(yīng)出教師在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。財務(wù)管理課程的考核方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的性質(zhì)，可以實施綜合性的考核方式，即同時兼顧對理論和實踐、過程和結(jié)果等兩個方面的考核。加大對過程和實踐考核的比重，使得考核方式多元化，動態(tài)化，全面化。

（四）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

財務(wù)管理是一門重實踐應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)科，實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)尤為重要，這就要求相關(guān)課程老師不僅要具備較為深厚的專業(yè)理論功底，還要同時具備豐富的實踐經(jīng)驗。因此，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)增加對雙師型教師的培養(yǎng)和吸納，鼓勵教師向雙師型教師轉(zhuǎn)型，院?？梢越o與那些從院校畢業(yè)直接進(jìn)院校的年輕教師到中中型企業(yè)、會計師事務(wù)所等參加社會工作實踐學(xué)習(xí)的機會，以幫助教師更好的將自己的實踐經(jīng)驗融入到日常的教學(xué)當(dāng)中來。

三、結(jié)束語

在新形勢下，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，各行各業(yè)都需要順應(yīng)時代的發(fā)展而調(diào)整人才結(jié)構(gòu)和更新知識結(jié)構(gòu)。在這樣的宏觀背景下，財務(wù)管理教學(xué)必須通過改革，不斷創(chuàng)造新的教育模式、教育方法才能讓教學(xué)跟上時代的步伐，為社會輸送與其崗位相匹配的綜合性應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

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作者簡介：

莊艷（1988-），女，江西南昌人，碩士，講師，江西廣播電視大學(xué)，研究方向：財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計。