孔凱

【摘? 要】近年來(lái)，兒童的啟蒙教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，其中美術(shù)教育也在兒童的啟蒙教育階段發(fā)揮著重要的作用。美術(shù)教育融入兒童啟蒙教育可以很好地培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)兒童的成長(zhǎng)與各方面的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。本文結(jié)合美術(shù)教育融入兒童啟蒙教育的重要性，從欣賞、理解兒童的“繪畫語(yǔ)言”、注重因材施教、提倡快樂(lè)教育三個(gè)方面，談?wù)剝和瘑⒚山逃械拿佬g(shù)教育策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;兒童啟蒙教育;教育研究

雖然大多啟蒙教育者都意識(shí)到了美術(shù)教育的重要性，但在實(shí)際教育過(guò)程中，將美術(shù)教育融入兒童啟蒙教育仍然存在著很多不足，如教育者重視程度不足、教育者教育技能有待提高、教育者教育方法單一、教育者教育理念落后等，使美術(shù)教育沒(méi)有在啟蒙教育中達(dá)到預(yù)期的教育效果。基于此，我將自身對(duì)于美術(shù)教育在兒童啟蒙教育階段的認(rèn)識(shí)分享如下，希望給廣大教育工作者以參考。

一、美術(shù)教育融入兒童啟蒙教育的重要性

（一）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

兒童期是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的方法有很多，其中美術(shù)教育是很有效的一個(gè)方法。繪畫藝術(shù)具有很多學(xué)科所不具備的多樣性和新穎性，對(duì)兒童的啟蒙教育中具有很好的靈活性，有助于美術(shù)教育很好地融入到兒童的啟蒙教育中去。

（二）提升兒童的情感表達(dá)能力

美術(shù)教育給兒童提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，使兒童有更多的機(jī)會(huì)探索、體驗(yàn)，在繪畫活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、表達(dá)自己，幫助兒童在一個(gè)豐富、多元的教育環(huán)境中感受自己的情感、情緒的變化，使他們的思維方式、審美能力、情感表達(dá)能力都得到一定的鍛煉。

（三）發(fā)展兒童的審美想象力

美術(shù)教育中的繪畫活動(dòng)并不是靠學(xué)習(xí)概念、掌握理論來(lái)進(jìn)行的，而是靠?jī)和南胂罅?lái)進(jìn)行的，想象力是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。這使兒童在進(jìn)行繪畫時(shí)，不僅僅關(guān)注對(duì)象的直觀感受，而是能夠更加深入地感受對(duì)象背后更深層次的意義。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)兒童的想象力就是要幫助兒童對(duì)繪畫對(duì)象形成完整的構(gòu)思，促進(jìn)兒童在創(chuàng)作中自由地發(fā)揮，肆意地想象。

二、美術(shù)教育在兒童啟蒙教育中的實(shí)施策略

（一）欣賞、理解兒童的“繪畫語(yǔ)言”

對(duì)于兒童的繪畫作品，教育者要懂得站在孩子的角度去思考問(wèn)題，設(shè)身處地地理解兒童的“繪畫語(yǔ)言”，理解孩子畫單純的線條、各種各樣的顏色以及千奇百怪的形狀等的意義。處于不同年齡階段的兒童，其“繪畫語(yǔ)言”是不斷發(fā)展變化的，從最初的涂鴉期逐漸發(fā)展到具有一定邏輯思維的圖畫，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教育者應(yīng)了解不同階段孩子的“繪畫符號(hào)”特點(diǎn)，以欣賞和理解的態(tài)度對(duì)兒童進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓兒童更樂(lè)于接受，對(duì)自己的作品更有信心，進(jìn)一步激發(fā)兒童的創(chuàng)作激情。教育者只有以欣賞和理解的態(tài)度對(duì)待兒童的繪畫作品，并針對(duì)兒童的作品進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，才能更好地提高兒童的繪畫興趣，做好兒童的啟蒙教育。

（二）注重因材施教

所謂因材施教，就是要求教師在美術(shù)教育過(guò)程中了解并遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，并順應(yīng)每一個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程和繪畫作品施以針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。繪畫過(guò)程和繪畫作品是兒童個(gè)性和內(nèi)心情感的體現(xiàn)，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)兒童的作品，在教育過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生更好地創(chuàng)作，提高兒童的繪畫興趣。如果教師不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的繪畫個(gè)性，而是要求所有學(xué)生在制定的框架中進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅會(huì)扼殺兒童的繪畫想象力，還會(huì)阻礙兒童的啟蒙教育。因此，教師在美術(shù)教育過(guò)程中要懂得每個(gè)兒童的個(gè)性都不能強(qiáng)制性抑制，不能限制兒童的思維，而是要充分尊重每個(gè)孩子的特征，在教育過(guò)程中做到因材施教，這樣才能充分發(fā)揮美術(shù)教育在兒童啟蒙教育中的作用。

（三）提倡快樂(lè)教育

兒童的天性就是追尋快樂(lè)，他們不喜歡沉悶、壓抑的課堂，而游戲是最讓其快樂(lè)的重要源泉。在美術(shù)教育過(guò)程中，教育者應(yīng)多為兒童營(yíng)造快樂(lè)、輕松的教育氛圍，采用兒童感興趣的游戲的方式開展教育，讓兒童快樂(lè)地接受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。教師可以組織學(xué)生以游戲的形式來(lái)開展教育教學(xué)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。例如，在進(jìn)行“氣球的變大過(guò)程”這一主題時(shí)，教育者可以組織兒童進(jìn)行吹氣球的游戲，讓兒童親身感受氣球由小變大的過(guò)程，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣的同時(shí)有所收獲。之后，教育者可以在示范板上畫一個(gè)小圓，然后分別鼓勵(lì)兒童來(lái)完成這個(gè)圓形由小逐漸變大的過(guò)程，讓兒童在積極參與中達(dá)到啟蒙教育的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育對(duì)于兒童的啟蒙教育具有重要的促進(jìn)意義。教育者應(yīng)積極更新教育理念，將繪畫藝術(shù)有效融合進(jìn)啟蒙教育中，在教育過(guò)程中注重遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，促進(jìn)兒童的啟蒙教育，為兒童未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正宏.兒童美術(shù)啟蒙教育中個(gè)性化與創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)[J].中國(guó)民族博覽，2016（11）.