李中年

[摘 要] 新課改背景下的中學(xué)政史課教師要在自身傳統(tǒng)教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上具備政治認(rèn)同、科學(xué)（理性）精神、公眾參與、法治意識(shí)、社會(huì)和諧、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等新教學(xué)素養(yǎng)，就需理解新教學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵、彰顯新教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義、把握具備新教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，以適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，進(jìn)而對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人”的時(shí)代命題給出讓黨和人民滿(mǎn)意的答案。

[關(guān)鍵詞] 政史課教師;核心素養(yǎng);新教學(xué)素養(yǎng)

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的中國(guó)基礎(chǔ)教育的育人側(cè)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了從重知識(shí)重素質(zhì)到重素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人”的時(shí)代命題需要中國(guó)基礎(chǔ)教育給讓黨和人民滿(mǎn)意的答案。作為中學(xué)政史課教師的我們應(yīng)該具有怎樣的教學(xué)素養(yǎng)以適應(yīng)新時(shí)代新課改背景下的教育發(fā)展需要呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)道德與法律課教師需具備六大新素養(yǎng)即政治認(rèn)同、科學(xué)（理性）精神、公眾參與、法治意識(shí)、社會(huì)和諧、責(zé)任擔(dān)當(dāng);歷史教師需具備五大新素養(yǎng)即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。為此，中學(xué)政史課教師，就需要理解新教學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵、彰顯新教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義、把握具備新教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，進(jìn)而在新時(shí)代的教育之路上去踐行一個(gè)教育者立德樹(shù)人的使命和初心。

一、政史課教師需理解新教學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

在 “立德樹(shù)人”和“五育并舉”教育方針的指引下，中國(guó)基礎(chǔ)教育正從“知識(shí)核心時(shí)代”向“核心素養(yǎng)時(shí)代”轉(zhuǎn)變，新一輪課改對(duì)中學(xué)政史課程提出了新的要求。從部編統(tǒng)一新教材的專(zhuān)家審定、新體例設(shè)置、最新研究成果的采納、貼近學(xué)生貼近生活貼近實(shí)際原則的貫徹到政史課專(zhuān)任教師的網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)、分區(qū)域教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)生使用意見(jiàn)建議的征詢(xún)反饋，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)引領(lǐng)下的課程改革新思路。廣大中學(xué)政史課教師就需不懈堅(jiān)持和完善自身教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代新課改背景下基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀要求。

中學(xué)政史課教師要上好一節(jié)政史課需要具備和堅(jiān)持諸多傳統(tǒng)的教學(xué)素養(yǎng)包括：有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有理想信念，有道德情操，有仁愛(ài)之心;有吃透教材章節(jié)知識(shí)體系和靈活施教的能力，有把握和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，有落實(shí)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”等“三維目標(biāo)”的能力，有過(guò)硬的普通話(huà)、粉筆字、多媒體課件制作和操作等教學(xué)基本功，有“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”等專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)方法和技能等。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教材知識(shí)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。兩者之間是“相輔相成”“共同進(jìn)退”的，不能將二者對(duì)立起來(lái)。我贊同教育專(zhuān)家的上述觀點(diǎn)。比如，部編《道德與法律》新教材著力強(qiáng)調(diào)的“學(xué)科核心素養(yǎng)”中的“政治認(rèn)同”就包括對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，對(duì)為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)和為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的認(rèn)同等;再如，八年級(jí)的“憲法專(zhuān)冊(cè)”的課程設(shè)置，足以體現(xiàn)了道法課教師和學(xué)生應(yīng)具備“法治意識(shí)”的素養(yǎng)要求;等等。歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。具體包括：唯物史觀，其中包括生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑;階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力等基本觀點(diǎn);時(shí)空觀念，包括古代史、近代史、現(xiàn)代史的斷代劃分界限，中國(guó)史和世界史的局部與整體的聯(lián)系與演進(jìn)規(guī)律等;史料實(shí)證，如通過(guò)“某年英國(guó)煤炭產(chǎn)量的歷史數(shù)據(jù)變化”來(lái)印證“工業(yè)革命對(duì)英國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大影響與推動(dòng)力”;歷史解釋?zhuān)鐚?duì)“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”的結(jié)論就需通過(guò)“近代中國(guó)一百多年的屈辱史、探索史、抗?fàn)幨贰钡囊患穼?shí)來(lái)做一解釋和證明;家國(guó)情懷，如通過(guò)張謇的“實(shí)業(yè)救國(guó)”等的學(xué)習(xí)與思考，去領(lǐng)悟中國(guó)仁人志士們的歷史選擇與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。作為中學(xué)政史課教師首先應(yīng)具有了上述新素養(yǎng)，才能有意識(shí)地有使命感地在課堂中滲透和體現(xiàn)這種新素養(yǎng)，從而使所教學(xué)生逐步具備這種新素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，也才能有底氣回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人”的時(shí)代命題。

二、政史課教師需彰顯新教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

中學(xué)政史課教師在政史課堂上旗幟鮮明地倡導(dǎo)政治認(rèn)同、法治意識(shí)、家國(guó)情懷等新教學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生從具體的生活體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)的公民基本道德素養(yǎng)的認(rèn)同，也可增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“政治認(rèn)同”。

中學(xué)政史課教師在政史課堂上滲透公眾參與、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等新教學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力和開(kāi)放性思考問(wèn)題的能力。比如在道德與法律課中 “關(guān)注未成年人成長(zhǎng)”需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法、自我等保護(hù)的話(huà)題鏈接感悟，即可體現(xiàn)學(xué)生合作探究時(shí)的“公眾參與”，也可體現(xiàn)促進(jìn)未成年人成長(zhǎng)時(shí)“公眾參與”的必要性。

中學(xué)政史課教師在政史課堂上彰顯科學(xué)（理性）精神、唯物史觀、歷史解釋等新素養(yǎng)，有利于完善學(xué)生的多維思維能力，激發(fā)學(xué)生潛能個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如，對(duì)“辛亥革命的成敗得失的評(píng)價(jià)：成功的理由是實(shí)現(xiàn)了政權(quán)更新、制度創(chuàng)新、近代化路徑創(chuàng)新、思想創(chuàng)新;失敗的理由是絕大多數(shù)整個(gè)人都精神面貌沒(méi)有變、封建專(zhuān)制制度的本質(zhì)沒(méi)有變、半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)沒(méi)有變，等等。”事出有因，論出有據(jù)，角度不同，看法不同。

中學(xué)政史課教師在政史課堂上倡導(dǎo)唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋等新素養(yǎng)，有利于在能力導(dǎo)向下的課堂中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如運(yùn)用“唯物史觀”可以客觀、公正地認(rèn)識(shí)世界舞臺(tái)上真實(shí)、立體、全面、發(fā)展中的中國(guó);等等。既不主觀臆斷，也不妄自菲薄。

三、政史課教師需把握具備新教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

1.要在新一輪部編新教材的各類(lèi)培訓(xùn)中內(nèi)化自己的新教學(xué)素養(yǎng)。作為中學(xué)政史課教師，一定要利用國(guó)家“三科教材培訓(xùn)”的契機(jī)，在理解核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上自覺(jué)對(duì)接部編新教材，吃透新教材，將新教學(xué)素養(yǎng)內(nèi)化為政史教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。如“法治意識(shí)”的內(nèi)化，可結(jié)合部編《道德與法律》新教材七年級(jí)下冊(cè)“法律在我身邊”和八年級(jí)上冊(cè)“善用法律”下冊(cè)“憲法專(zhuān)冊(cè)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鉆研過(guò)程中提升教師的“法治意識(shí)”和在道法課中滲透“法治”，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)的責(zé)任。

2.要通過(guò)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化新教學(xué)素養(yǎng)。部編新教材九年級(jí)《道德與法律》可以說(shuō)是“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論”的“學(xué)習(xí)專(zhuān)冊(cè)”，政史教師在鉆研和研討新教材的備課過(guò)程中即可清晰地感受到“政治認(rèn)同”等核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

3.要在理解部編新教材編排意圖的過(guò)程中提升自己的新教學(xué)素養(yǎng)。例如：部編八年級(jí)歷史教材的單元設(shè)計(jì)既有原北師大版教材中獨(dú)立抽取的專(zhuān)題式設(shè)計(jì)，又有突出時(shí)序性的章節(jié)設(shè)計(jì)，將原版教材中對(duì)中國(guó)近代史的“屈辱史與抗?fàn)幨贰薄疤剿魇贰钡陌鍓K專(zhuān)題設(shè)計(jì)改變?yōu)榘礆v史時(shí)序融合編排，突出體現(xiàn)了歷史的前因后果和來(lái)龍去脈。

4.要通過(guò)在政史課中運(yùn)用新教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)來(lái)練就自己的新教學(xué)素養(yǎng)。比如引導(dǎo)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)思政話(huà)題的討論，就是運(yùn)用“公眾參與”的教學(xué)素養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生，同時(shí)也在提升著自己的教學(xué)素養(yǎng)。

新課改背景下的中學(xué)政史課教師應(yīng)在自身傳統(tǒng)教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上具備新教學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：文 寶）