李春芳

【摘? 要】語言是學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要組成部分。然而觀察現(xiàn)如今的幼兒語言教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著諸如教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理等現(xiàn)象，阻礙了語言教學(xué)的順利進(jìn)展及幼兒語言水平的提升。而游戲作為幼兒階段學(xué)生感興趣的方式之一，在發(fā)展幼兒動(dòng)作、思維方面發(fā)揮著重要作用。將之與語言教學(xué)融合起來，能夠給枯燥的語言教學(xué)增添靈活性和趣味性，使幼兒語言教育教學(xué)質(zhì)量得到有效改進(jìn)和提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言教學(xué);表演游戲;探索游戲;智力游戲

推進(jìn)幼兒園語言教學(xué)游戲化，是順應(yīng)幼兒語言教學(xué)目標(biāo)及幼兒身心發(fā)展需求的重要舉措，在提升幼兒語言教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮著重要作用。通過游戲化語言教學(xué)的開展和實(shí)施，能夠?qū)⒂變赫Z言教學(xué)以貼近幼兒生活、幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)出來，在發(fā)展幼兒語言和思維能力，提升幼兒智力方面發(fā)揮著重要作用。

一、借助表演游戲，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣

表演對(duì)于有著活潑好動(dòng)的天性且樂于表現(xiàn)自我的幼兒來說有著莫大吸引力。基于幼兒的這一心理發(fā)展特征，教師可以通過開展表演游戲的形式進(jìn)行語言教學(xué)，使幼兒在親身參與的過程中不斷豐富自身的情感體驗(yàn)。在選取表演素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇一些簡單、通俗易懂且幼兒感興趣的內(nèi)容讓幼兒表演，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒參與語言教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒表現(xiàn)自我的動(dòng)力和信心，使幼兒語言教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展下去。例如，教師可以利用幼兒喜愛的動(dòng)畫片或是電視劇中的經(jīng)典片段作為表演游戲的教學(xué)素材，讓幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲。比如大班的幼兒對(duì)《西游記》中“三打白骨精”的故事情節(jié)比較感興趣，教師可以先利用多媒體給學(xué)生反復(fù)播放這一片段，使幼兒對(duì)故事的大致情節(jié)和主要人物有基本了解，并通過反復(fù)觀看的形式加深印象;之后，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行角色劃分，并再次給幼兒播放這一片段，讓幼兒充分了解自己所扮演人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，思考如何用正確的表達(dá)方式將人物的心理表現(xiàn)出來。相比于單純課文朗讀或是古詩朗誦式的語言教學(xué)來說，這種形式的語言教學(xué)是幼兒感興趣且樂于參與的。如此，通過表演游戲的設(shè)置，順應(yīng)了幼兒樂于表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特征，使幼兒的語言能力得到了很好的鍛煉和提升，推動(dòng)著幼兒語言教學(xué)的順利進(jìn)展。

二、設(shè)置探索游戲，提升幼兒的語言能力

幼兒對(duì)于一些新鮮、奇特的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，利用探索游戲并開展語言教學(xué)，能夠有效促進(jìn)幼兒思考能力的提升，進(jìn)而使幼兒的語言表達(dá)能力得以不斷發(fā)展和改善。為此，在開展幼兒語言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重多樣化探索型游戲的設(shè)置，以此來豐富游戲化教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒分析、思考能力的提升，同時(shí)使幼兒在深入探索的過程中強(qiáng)化與他人的交流和溝通，使幼兒的語言表達(dá)水平在潛移默化中得到提升。例如，教師可以在園區(qū)內(nèi)給幼兒設(shè)置尋寶探索的游戲。同時(shí)，教師可以將幼兒分成若干小組，讓幼兒以小組為單位探究如何對(duì)現(xiàn)有的園區(qū)環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和布置，使之成為利于尋寶游戲開展的城堡樣式，引導(dǎo)幼兒對(duì)尋寶游戲的具體步驟和思路進(jìn)行規(guī)劃，使之玩起來更加具有趣味性。在小組活動(dòng)中，幼兒針對(duì)上述提出的目標(biāo)進(jìn)行分析、思考、探討，并且每個(gè)人都要完整地說出自己的想法和觀點(diǎn)，之后將這些看法匯總起來，整理出清晰的解決方案，教師從中選擇最優(yōu)。如此，通過設(shè)置探索性較強(qiáng)的趣味游戲，促進(jìn)了幼兒思考、分析能力的發(fā)展，使幼兒的語言能力得到了有效培養(yǎng)和鍛煉，使幼兒語言教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

三、利用智力游戲，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展

語言是思維的載體。語言能力的發(fā)展在很大程度上能夠促進(jìn)人智力的發(fā)展，反過來，人智力的開發(fā)與提升同樣可以促進(jìn)語言能力的發(fā)展。為此，在開展幼兒語言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語言與智力發(fā)展之間的密切聯(lián)系，通過設(shè)置智力游戲的形式來促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，開啟幼兒的智慧和潛能，使語言教育教學(xué)質(zhì)量得以不斷改進(jìn)和提升。例如，教師可以給幼兒設(shè)置“組詞”的游戲，即給幼兒提供一個(gè)他們熟悉的字，如“花”字，讓幼兒說出與之有關(guān)的各個(gè)詞語，如花朵、鮮花、開花、玫瑰花、月季花等等。為了增添游戲的競技性，教師可以讓幼兒以小組為單位進(jìn)行搶答，說出詞語數(shù)量最多的小組獲勝且可以獲得禮物一份。如此，通過益智組詞游戲的開展，使幼兒的思維能夠始終保持在活躍的狀態(tài)下，使幼兒語言教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

總之，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)與語言活動(dòng)的巧妙融合，能夠擺脫傳統(tǒng)單調(diào)、乏味語言教學(xué)模式的束縛，提升幼兒語言教學(xué)的趣味性和靈活性。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究運(yùn)用游戲化開展語言教學(xué)的有效方法和策略，構(gòu)建以幼兒為主體的語言教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒對(duì)語言教學(xué)的積極、主動(dòng)參與，為實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)質(zhì)量的提升以及幼兒語言能力的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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