楊秋菊

【摘? 要】學(xué)前教育是一項(xiàng)特殊且復(fù)雜的工作，單靠幼兒園教師一方教育或是家庭中父母家長(zhǎng)一方的教育都是難以順利達(dá)成的。因而開(kāi)展家園共育工作，發(fā)揮教育合力的作用顯得尤為重要。相比于幼兒園的教師，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的脾氣秉性和生活習(xí)慣更加了解;而教師相比于家長(zhǎng)，所采用的教育理念和方法相對(duì)比較合理、科學(xué)，因而實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園共育;多種手段;各種資源;親子活動(dòng)

家庭是孩子最早接受教育的場(chǎng)所，父母更是孩子的第一任教師，因而孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)父母家長(zhǎng)的陪伴和支持。而幼兒園作為孩子接受初步教育的場(chǎng)所，相當(dāng)于孩子的第二個(gè)家，其環(huán)境的好壞及教師所采取教育方法的合理與否都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著直接影響。因而實(shí)施家園共育，通過(guò)家園合作的形式來(lái)促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展顯得尤為重要。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，積極探究開(kāi)展家園共育教學(xué)的有效方法和策略，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的各種不足之處，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、采用多種手段，增加家園共育機(jī)會(huì)

增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的交流、互動(dòng)是促進(jìn)家園共育順利進(jìn)展的有力保障。為了更好地推動(dòng)家園共育工作的開(kāi)展，幼兒教師應(yīng)在充分了解具體情況的前提下，利用微信、電話或是直接面談等各種形式與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，搭建家園共育的空間和平臺(tái)，增加教師與家長(zhǎng)之間交流、溝通的機(jī)會(huì)，為家園共育工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往常見(jiàn)的家園溝通方式是家訪、家長(zhǎng)會(huì)，而隨著現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的普及，家園合作交流也變得更加方便、快捷。教師可以利用微信、QQ等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，互相分享彼此的育兒心得和獨(dú)特見(jiàn)解，或是針對(duì)幼兒近期在園區(qū)內(nèi)各方面的表現(xiàn)進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)能夠充分了解幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況。然而，微信、QQ等線上交流平臺(tái)也有一定的弊端，有時(shí)信息接收或是回復(fù)不到位的話，都容易令雙方產(chǎn)生誤解，因而在面臨一些緊急事件的溝通時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)面對(duì)面交流的形式來(lái)告知家長(zhǎng)，避免一些誤會(huì)的產(chǎn)生。除此之外，教師還可通過(guò)建立檔案袋的形式來(lái)記錄幼兒的成長(zhǎng)歷程，使家長(zhǎng)能夠全方面、深入地了解幼兒的各方面情況。如此，通過(guò)多樣化溝通方式的采用，增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師之間的交流、互動(dòng)，搭建了家園共育的良好平臺(tái)，使家園共育工作得以更好地進(jìn)展下去。

二、挖掘各種資源，促進(jìn)家長(zhǎng)廣泛參與

幼兒的家長(zhǎng)從事著各行各業(yè)，有的甚至是某一范圍和領(lǐng)域內(nèi)的精英。為了更好地促進(jìn)家園共育工作的開(kāi)展，幼兒教師應(yīng)充分挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，將之作為優(yōu)質(zhì)教育資源運(yùn)用到學(xué)前教育教學(xué)中，從中發(fā)揮自身特有的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，將家長(zhǎng)的職責(zé)和功能、家園共育的優(yōu)勢(shì)充分地展現(xiàn)出來(lái)，從而不斷促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)家園共育的廣泛參與，促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量和效果的全面改進(jìn)和提升。

例如，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解家長(zhǎng)是否愿意充當(dāng)助教的角色，并將自愿報(bào)名參加助教的家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)起來(lái)，根據(jù)家長(zhǎng)提供的相關(guān)職業(yè)信息決定設(shè)置什么方向的興趣愛(ài)好課程。比如有的家長(zhǎng)從事藝術(shù)類(lèi)的工作，教師可以有針對(duì)性地設(shè)置一些美工課程、音樂(lè)課程或是球類(lèi)運(yùn)動(dòng)課程等。而家長(zhǎng)則從中發(fā)揮自身的指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，配合專(zhuān)業(yè)教師做好這些課程的教學(xué)。如此，便將家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮了出來(lái)，同時(shí)也增強(qiáng)了家長(zhǎng)與幼兒園的密切聯(lián)系，促進(jìn)了家園共育的順利進(jìn)展和實(shí)施。

三、開(kāi)展親子活動(dòng)，優(yōu)化家園共育效果

經(jīng)調(diào)查研究表明，親子互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展在提升家園共育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。為此，幼兒教師應(yīng)在充分了解和分析以往親子活動(dòng)利弊的基礎(chǔ)上，摒棄以往拘泥于傳統(tǒng)形式的親子互動(dòng)模式，借助多樣化活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的積極、廣泛參與。同時(shí)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)時(shí)間的靈活調(diào)整來(lái)滿足不同家長(zhǎng)的特殊需求，通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的不斷優(yōu)化來(lái)提升幼兒的參與興趣，使家園共育效果得以不斷改進(jìn)和優(yōu)化。例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)辯論會(huì)的形式來(lái)取代傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式，讓家長(zhǎng)針對(duì)幼兒管理或是育兒等相關(guān)知識(shí)自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法。在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，通過(guò)設(shè)置游戲體驗(yàn)的形式來(lái)增添趣味性，摒棄以往單調(diào)、枯燥的親子活動(dòng)方式。在親子活動(dòng)時(shí)間的設(shè)置上，教師也可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式找出合理的活動(dòng)時(shí)間，避免家長(zhǎng)因工作太忙沒(méi)有時(shí)間參與的現(xiàn)象，或是減少家長(zhǎng)的請(qǐng)假次數(shù)等等。如此，便實(shí)現(xiàn)了親子活動(dòng)形式和內(nèi)容的優(yōu)化，調(diào)動(dòng)了幼兒和家長(zhǎng)參與的積極性，推動(dòng)著家園共育的順利、高效進(jìn)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，家園共育是提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的有效合作是長(zhǎng)期發(fā)展的問(wèn)題。作為幼兒教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際及幼兒和家長(zhǎng)的具體情況出發(fā)，積極探究實(shí)施家園共育的有效方法和策略，在多方參與的過(guò)程中不斷提升學(xué)前教育的質(zhì)量，將教育合力的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展做出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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