摘 要：在素質(zhì)教育背景下，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的高效性也越發(fā)被重視。小學(xué)語(yǔ)文是當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于受各類因素的影響，語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性很難得到有效的保證。為此，文章重點(diǎn)就素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文高校課堂教學(xué)構(gòu)建相關(guān)工作進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂構(gòu)建;素質(zhì)教育;策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.028

就當(dāng)前課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重視程度越來(lái)越高。影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多，課堂教學(xué)高效性是其中尤為重要的一個(gè)因素。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，盡管在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)得到了較大程度上的改革，但是在實(shí)際的教育過(guò)程中，依然存在諸多影響高校課堂構(gòu)建的因素，使得當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高校課堂構(gòu)建相關(guān)工作很難真正落到實(shí)處。那么，如何在素質(zhì)教育背景下做好小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)？

一、素質(zhì)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概述

（一）素質(zhì)教育概述

當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育的定義，是一種以提升受教育者多方面素質(zhì)的新型教育模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于人的思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、心理健康、身體健康以及能力培養(yǎng)等尤為重視。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是全面提升人的基本素質(zhì)，作為一種與應(yīng)試教育相對(duì)的新型教學(xué)模式，自改革開(kāi)放以來(lái)愈發(fā)受到黨和國(guó)家的重視，全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前我國(guó)教育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)必然是多元化的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面。首先，是應(yīng)通過(guò)具體的教育，幫助學(xué)生建立起一個(gè)全面且完整的認(rèn)知體系，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握、理解以及運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)體系的能力，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂最為重要的一個(gè)目標(biāo)[1];其次，是一般學(xué)科能力培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科能力培養(yǎng)而言，通常具有綜合性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，其具體內(nèi)容包括：語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)、自學(xué)能力以及治學(xué)能力;最后，是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、意志等情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一科目的積極情感，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的積極意義

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文科目而言，在素質(zhì)教育背景下，做好高效課堂構(gòu)建首先要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高效的課堂教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)高效的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師必然會(huì)將一些新型的教學(xué)模式以及教學(xué)方法應(yīng)用其中，這就可以在較大程度上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新;構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)，即通過(guò)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在較大程度上得到提升。相應(yīng)的，其參與課堂教學(xué)的程度也越來(lái)越高，也就可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)[2];最后，對(duì)于素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文而言，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂可以更好地提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的整體水平，通過(guò)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)反饋信息的優(yōu)質(zhì)程度也會(huì)越來(lái)越高，就可以更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整體質(zhì)量的有效提升。

三、影響小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體因素分析

（一）教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較大

教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較大是影響當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要因素之一。盡管當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍注入了很多新鮮的血液，但在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維以及應(yīng)試教育的影響根深蒂固，使得其在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)模式，都更傾向于應(yīng)試教育，這樣必然會(huì)延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)高效性也就很難得到保證。

（二）學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度不高

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)于課堂教學(xué)的參與度會(huì)直接影響當(dāng)前課堂教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量。但是就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法都趨于傳統(tǒng)，這就很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之語(yǔ)文科目的特殊性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難真正參與到具體課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂教學(xué)整體質(zhì)量也就很難得到提升。

（三）教育信息化水平相對(duì)較低

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前各個(gè)教育階段也開(kāi)始將信息技術(shù)應(yīng)用其中，并在其中發(fā)揮著非常積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教育信息化方面的整體水平依然相對(duì)較低，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的因素有很多，比如小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置、學(xué)生年齡特征以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解能力等[3]。加之很多教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的熟練度不足，使得當(dāng)前在實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中，很多教師不會(huì)選擇應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其課堂教學(xué)效率很難得到有效的保證。

四、素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建現(xiàn)代課堂

要想在素質(zhì)教育背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建現(xiàn)代課堂是其中非常重要的一項(xiàng)策略。具體來(lái)講，在實(shí)際的工作過(guò)程中，首先，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，在摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的基礎(chǔ)上，對(duì)素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行正確的認(rèn)知，同時(shí)將現(xiàn)代新型的教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)用其中，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起一個(gè)現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文課堂;其次，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度，重點(diǎn)對(duì)新型教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂教學(xué)形式等進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行考核，只有這樣，才能更好地幫助其對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)知和應(yīng)用;最后，小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)將現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)思維與實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對(duì)既有的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才可以真正構(gòu)建起一個(gè)現(xiàn)代化課堂，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具有非常積極的基礎(chǔ)性作用。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與度

學(xué)生課堂參與度不高是導(dǎo)致當(dāng)前高效課堂難以構(gòu)建的一個(gè)重要原因。因此，在素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與度同樣是非常重要的一項(xiàng)措施。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇合適的教學(xué)手段，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)基于學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)手段，這樣可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;其次，教師應(yīng)始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并保證所有的教學(xué)活動(dòng)均圍繞學(xué)生開(kāi)展，在較大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展才會(huì)更加順利，這對(duì)提升素質(zhì)教育下課堂教學(xué)的高效性具有非常積極的意義[4]。

（三）做好課前準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)教學(xué)

做好課前準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)教學(xué)同樣是實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的策略之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先，教師應(yīng)根據(jù)課程安排，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備之后，教師再對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì);其次，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)流程、課堂教學(xué)模式以及課堂教學(xué)方法選擇等方面，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循“以學(xué)生為主體”的原則;最后，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能真正構(gòu)建起一個(gè)高效的課堂。以人教版小學(xué)五年級(jí)《晏子使楚》這篇文章的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將其中的生字詞告知學(xué)生，比如“敝”“橘”“枳”等，同時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容制訂科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)活動(dòng)的有序、高效進(jìn)行。

（四）選擇教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式以及教學(xué)方法相對(duì)單一，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很難真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，很難保證課堂教學(xué)高效、有序地開(kāi)展。因此，在構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，選擇教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法同樣是一項(xiàng)重要策略。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的要求，將現(xiàn)代新型教學(xué)模式應(yīng)用其中;其次，待確定好教學(xué)模式之后，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)，同樣的一種教學(xué)模式往往會(huì)對(duì)應(yīng)很多種教學(xué)方法，因此，應(yīng)在豐富教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，選擇最為合適的一種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有非常積極的意義。除此之外，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，同樣可以構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，具體來(lái)講，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起一個(gè)高效的課堂教學(xué)模式，為高效課堂構(gòu)建提供良好的保障。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了較大的改革，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受諸多因素的影響，整體課堂教學(xué)高效性并不是特別強(qiáng)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已不能滿足素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體要求，因此，只有對(duì)當(dāng)前影響小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體因素進(jìn)行正確的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行有效的處理，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。

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[2]王麗君.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].黑河教育，2019（7）：50.

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[4]吳春艷.素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].學(xué)周刊，2019（18）：48.

作者簡(jiǎn)介：趙萬(wàn)霞（1985.12— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。