摘 要：高中階段是英語學習的重要階段，對于已具備較為扎實的英語學習基礎的高中學生來說，在此情況下引入英文名著到高中英語教學中，不但利于提高英語教學的有效性，還易于激發(fā)高中學生學習英語知識的興趣，開闊學生的英語學習視野，拓寬學生的英語學習面，使學生的英語學習水平得到全面提高。

關鍵詞：高中英語;英文名著;教學;有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.013

英文名著為英語學習的經(jīng)典內容，不但能經(jīng)受住歷史的考驗，還具有一定的文學價值。但以現(xiàn)在的高中英語教學情況來說，許多教師在英語教學中不敢運用英文名著，認為英文名著的學習難度過大，不少學生在閱讀英文名著時會產(chǎn)生困惑與迷茫的情緒，所以不利于教學計劃的開展。實際上，這種想法具有很大的片面性，英文名著有助于提升學生的英語學習水平，有利于調動學生英語學習的積極性，提高高中英語的教學效率。所以，對高中英語教師來說，要善于運用英文名著來提高高中英語教學的有效性，最終達到有效的教學目的。文章以高中英語引入英文名著提高教學的有效性探討為出發(fā)點，著重探討高中英語引入英文名著提高教學有效性的策略。

一、高中英語引入英文名著提高教學有效性探討

以高中英語引入英文名著提高教學有效性的內容來說，主要包括易于激發(fā)學生的學習興趣，利于創(chuàng)新高中英語教學模式，利于提高學生的英語學習素養(yǎng)，以及利于提升學生英語應用能力。上述內容不僅對高中學生現(xiàn)階段英語學習尤為有利，對高中學生未來發(fā)展也非常有幫助。

（一）易于激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師在教學期間運用到的教學資源普遍為英語課本中的內容。然而，其中的內容是有局限的，且內容也不夠豐富，所以不少學生難以提起對英語學習的興趣，甚至對英語學習產(chǎn)生厭煩、抵觸的消極心理，不但不利于提升學生的英語學習水平，也會對高中英語教學成效的凸顯產(chǎn)生消極抑制作用。而將英文名著引入到高中英語教學中，則能使上述不足得到改善，快速激發(fā)學生的英語學習興趣，燃起學生英語學習的內在動力，使學生能夠在學習與思考英文名著時，落實對英語知識的良好學習，同時也能夠使高中學生的英語詞匯量得以豐富。

（二）利于創(chuàng)新高中英語教學模式[1]

高中學生由于面臨高考，所以自身的壓力以及高中英語教學的壓力非常大。為使高中學生在短暫的課堂上學習與掌握到更多英語知識，不少教師通常都會采用以往的教學模式。這種教學模式不易于營造良好的課堂氛圍，致使不少學生感到英語學習枯燥乏味，難以提起在英語學習中的主動性，同時，學生自身的學習壓力也難以得到舒緩。在高強度的學習狀態(tài)下，學生的英語學習成績不但難以取得進步，甚至還會在某種程度上影響學生的心理健康。針對上述情況，在高中英語教學中更應積極引入英文名著，以英文名著中的內容來活躍課堂氛圍，促進學生對相關知識的有效理解，使學生能夠在閱讀英文名著的過程中，了解到一些課本之外的事情，不但能夠提高學生的閱讀理解能力，而且能使學生扎實地掌握英文名著中的知識。

（三）利于提高學生英語學習素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師會將自身的關注重點放在學生對英語知識的掌握上。這種教學是較為淺層次的，教師應注重全面提高學生的英語學習素養(yǎng)，才能使學生的英語學習水平得到更為快速的提高。在英文名著中，包含著諸多歷史、人文、哲學等方面的內容，對提高學生英語學習素養(yǎng)非常有幫助，教師在實際教學中也可積極借助英文名著中包含的這些因素，將其貫徹到英語課堂中，讓學生深層次地領悟這些內容，感悟名著作者蘊含其中的思想感情，使學生能夠做到感同身受，逐漸提高學生的英語學習素養(yǎng)。

（四）利于提升學生英語應用能力

受應試教育影響，高中學生學習英語知識普遍是為了應付考試，較少有學生在實踐生活中充分應用英語知識來強化自身學以致用的能力，久而久之，學生的英語應用能力難以得到提升。在英文名著中，人物與人物之間的對話，都是應用英語的體現(xiàn)，學生在閱讀英文名著的過程中，也能逐漸增強自身的英語語感，提高自身的英語應用能力，從而使高中學生的英語學習能力得到總體性提升。

二、高中英語引入英文名著提高教學有效性策略探討

（一）英文名著引入詞匯教學中

詞匯為英語學習的基礎，學生若未能掌握扎實的英語詞匯，在英語學習中就會遇到諸多困難，導致學生英語學習效率始終難以得到提升，長此以往，會在很大程度上抑制學生的學習興趣。對于高中學生來說，在高中階段起碼應該掌握3500個詞匯，這樣才易于高中學生對英語文章的閱讀[2]。所以，在高中英語教學中，教師不但要幫助學生掌握課本中的英語詞匯，還要善于將英文名著引入詞匯教學，讓學生能夠在閱讀英文名著時學習與掌握更多的英語詞匯，以扎實學生英語學習的基礎，提高學生的英語學習能力，使學生能夠在英語學習中孜孜不倦，不斷獲得里程碑式的進步。

高中學生在記憶英語詞匯時，也會存在一定困難，這是由于高中學生的記憶水平有所不同，因而有些學生能快速落實對英語詞匯的記憶，而有些學生很長時間都難以落實對英語詞匯的記憶，導致學生的詞匯記憶困難。在此情況下，若教師依舊采用以往的教學模式，要求學生死記硬背，不但會給學生增添不少的學習煩惱，還會影響學生的記憶成效。即使有些學生完成了對英語詞匯的記憶，也很容易遺忘，難以在自身的頭腦中形成一定的英語詞匯體系，防止遺忘英語詞匯。對此，教師更應引入英文名著，以英文名著內容中的故事來增強學生對英語詞匯的記憶，使學生能夠在頭腦中形成完整的故事段落，這樣學生在記憶英語詞匯時，才不會機械性地記憶，而是根據(jù)故事情節(jié)進行有效記憶，以提高學生記憶英語詞匯的效率，且記憶英語詞匯的準確性也能夠獲得很大程度的保障。另外，英文名著中還包含許多生活的段落，主要是描寫生活當中的內容，學生在閱讀該名著的過程中，也會在心理層面上產(chǎn)生一定的共鳴，且一些名著內容還容易引發(fā)學生的同情，使學生能夠在頭腦中形成深刻的記憶，這對高中學生英語詞匯的記憶與學習也是極為有利的。

（二）英文名著引入閱讀教學中

英文名著引入閱讀教學中，能夠為英語閱讀教學提供諸多題材，使高中英語閱讀教學的內容得到豐富，也能夠燃起高中學生對英語閱讀的興趣，提高學生在英語閱讀中的主動性，使學生能夠自覺自主地參與英語閱讀。不斷對英語閱讀內容進行深層次思考與探析，以深化學生對相關英語知識的理解，切實提升高中學生英語閱讀水平，使高中學生能夠在英語課堂學習中受益匪淺。

往細里說，教師在開展英語教學計劃時，應先設計好長久的閱讀方案，并在課堂中實施這一方案，使學生能夠更好地掌握英語閱讀方法，從而利于學生對英文名著的閱讀，增強學生閱讀英文名著的效果[3]。

另外，由于不同學生在閱讀英文名著時會在諸多層面上產(chǎn)生差異，如閱讀成果、閱讀理解水平，以及閱讀吸收程度等都會有所不同。對此，在高中英語教學中，教師應善于關注學生之間存在的這一差異性，有的放矢地帶領學生閱讀英文名著，使不同學生在閱讀英文名著時均能獲得更多的英語知識，也能充分理解英文名著的內容，如此才利于發(fā)揮英文名著在英語閱讀教學中的重要性，使高中英語閱讀教學質量得以顯著提高。

學生在閱讀英文名著期間，教師還應引導學生對其中的重要詞匯段落以及句子等進行記錄，而后隨時翻閱，讓學生能夠對閱讀內容予以簡單的回顧，以增強高中學生英文名著閱讀的實效性。對于高中教師來說，可時常查看學生的小筆記本，了解學生在閱讀英文名著時的狀態(tài)，以及對相關知識的掌握情況，并據(jù)此調整閱讀教學計劃。對于一些未能認真記錄筆記，以及在記錄過程中出現(xiàn)認識錯誤的學生，要予以及時的督促和引導，以幫助學生及時改正記錄錯誤，確保學生能夠認真記錄筆記。在此過程中，學生的閱讀理解能力及思考閱讀內容的能力，均能夠取得進步，從而推動高中學生提升綜合素質，使高中英語教學的深層次價值能夠得以體現(xiàn)。

（三）英文名著引入寫作教學中

高中英語寫作教學長久以來都是讓高中英語教師感到頭疼的教學內容，造成這一現(xiàn)象的主要原因，是學生的英語寫作意識較為匱乏，且學生英語寫作能力不足。在高中英語寫作教學中，教師時常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即學生在進行英語寫作時，時常沒有思路，也難以流暢地寫出自身的想法，致使高中學生不愿進行英語寫作，常常忽視英語寫作對自身英語學習的重要性。對此，在高中英語寫作教學中，教師應積極引入英文名著，并借助英文名著中的內容，將其寫作思路梳理出來，讓學生在觀看英文名著的過程中，也能夠增強自身的寫作意識，梳理好自身的寫作思路，更好地參與英語寫作。

對于英文名著中的優(yōu)美段落，教師也可以先讓學生去模仿，這樣不但能夠使學生更為深刻地領悟名著中的語言美，還能夠逐漸培養(yǎng)學生的英語語感，使學生在日后的寫作中，能夠充分地將自身思想融入英語寫作之中，豐富自身英語寫作的層次性。

總之，在高中英語教學中，教師應善于引入英文名著，積極發(fā)揮英文名著對英語教學的積極作用，以激發(fā)學生英語學習的興趣，提高學生的英語學習素養(yǎng)，強化學生的英語口語表達能力及英語閱讀水平等，從而使高中學生英語學習的綜合水平得以進步，最終實現(xiàn)高中英語的有效性教學。

參考文獻：

[1]王金蓉.高中英語詞匯教學的利弊分析及建議探析[J].英語廣場，2019（7）：161.

[2]彭洪鳳.高中英語引入英文名著提高教學有效性探討[J].才智，2019（17）：134.

[3]何澤. 高中英語文學閱讀教學行動研究[D].華東師范大學，2017.

作者簡介：岳淑華（1986.7— ），女，漢族，甘肅酒泉人，一級教師，研究方向：高中英語教學。