王紅

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)工具，是現(xiàn)代文化的重要組成部分，對提高民族素質(zhì)和促進社會發(fā)展具有重要作用。

數(shù)學(xué)是一門通過視覺符號或聽覺符號來領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)習(xí)完成的前提是學(xué)生必須具備一定的語文素養(yǎng)。

小學(xué)低年段學(xué)生的“語文素養(yǎng)”對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的支持度是不夠的、不達標(biāo)的。目前，關(guān)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其他課程中很少有明確要求。我們知道，理解“字、詞、句”意義，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，而漢語言文字博大精深，有些字詞句只有在數(shù)學(xué)學(xué)科特定的語言環(huán)境下才能表達一定的數(shù)學(xué)含義。由于學(xué)科的局限性，語文識字教學(xué)中往往不會涉及一些帶有數(shù)學(xué)學(xué)科特點的字詞。如“飛走”一詞，在語文中解釋為“物品離開原地”，但在數(shù)學(xué)中表示“減去”的含義。這樣同一個詞在不同學(xué)科中意義的不同，是語文課所無法包容的。小學(xué)低年段的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)書面語言，他們當(dāng)前所具備的“語文素養(yǎng)”還不足以支持他能將在語文課文中理解的“字、詞、句”的含義轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)科性語言（符號、運算方法、數(shù)量關(guān)系等）。所以，在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中開展拓展提升“語文素養(yǎng)”的策略研究，不僅完善豐富了“語文素養(yǎng)”，還提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。

小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展提升學(xué)生“語文素養(yǎng)”是社會發(fā)展的需要，是新課程的重要理念，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。新一輪課程改革要求我們注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。這是因為各門學(xué)科都有一些超出自己學(xué)科且與其他學(xué)科有一定聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)科與學(xué)科之間搭建相互溝通的平臺，這對學(xué)生的發(fā)展是大有好處的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以促進語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙贏。

一、何謂“語文素養(yǎng)”

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！八仞B(yǎng)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“平日的修養(yǎng)”，《辭?！防锝忉尀椤敖?jīng)常修習(xí)培養(yǎng)”。從上述工具書中關(guān)于“素養(yǎng)”的解釋來看：“素養(yǎng)”是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達到的高度，包括功用性與非功用性。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提到的“語文素養(yǎng)”包括字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。

在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有初步的聽說讀寫能力，這種能力的獲得依賴于聽說讀寫的訓(xùn)練。所謂訓(xùn)練，就是指教育者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，通過一定的方式、方法，有計劃、有步驟地使教育者經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，掌握所學(xué)的知識，形成運用這些知識的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展提升“語文素養(yǎng)”的策略

在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展提升學(xué)生“語文素養(yǎng)”可以借鑒語文學(xué)習(xí)中的“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”的方法和策略。

三、拓展提升“語文素養(yǎng)”的途徑、方法

1.教師以身作則，講求用字準(zhǔn)確

教師作為學(xué)生的知識啟蒙者，對學(xué)生的示范作用和影響是巨大的。因此作為一名教師，具備良好的語言素質(zhì)是非常重要的。例如，一年級第一冊的數(shù)學(xué)教材，從“數(shù)的認識”開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課本中常常會出現(xiàn)一些直觀的圖畫來讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、認一認，小學(xué)生常常會出現(xiàn)量詞使用的錯誤。無論什么，都用“幾個什么”“幾個什么”來表達。作為剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，初步接觸書面語言，這是難免的。作為教師，要主動地去糾正學(xué)生的錯誤，而不能出現(xiàn)教師也將“一扇門”表達為“一個門”，將“一支筆”說成“一個筆”，種種。

2.創(chuàng)設(shè)情境，理解字詞義

語文中的字均在一定的語言環(huán)境中表達一定的意義。有一些字詞所表達的一些數(shù)學(xué)含義，語文課堂不會涉及。例如：“樹上有5只鳥，飛來了3只，現(xiàn)在有幾只？”“河上有8只天鵝，游走了5只，還剩幾只？”“媽媽買了6塊蛋糕，吃了4塊，還剩幾塊？”這三道題中的“飛來”“游走”“吃”分別表示三個動作，一年級學(xué)生很難將這三個詞與加法、減法聯(lián)系起來，此時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生通過表演或者電腦動畫等形式在特定的情境中理解字義，使字義與數(shù)學(xué)語言（加法、減法）聯(lián)系起來，因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境來解字引義，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。

3.詞意轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)含義，明晰數(shù)量關(guān)系

例如，一張桌子200元，一把椅子比一張桌子便宜80元，一把椅子多少元？在這道題中“便宜”就成為我們解題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)實踐中只有將詞的本義引申，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，學(xué)生才能明白這個詞在題目中所表示的數(shù)量關(guān)系，才能順利地解決問題。

4.相近、相似詞義的對比學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生最常出現(xiàn)的就是相近、相似詞的詞義混淆問題，直接影響學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。因此，加強它們之間的對比學(xué)習(xí)，是解決問題的一條好途徑。

5.“語文開路”法理解句意

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)活動中，理解句意的能力主要體現(xiàn)在應(yīng)用題與文字題的學(xué)習(xí)中。例如，“23加上57與31的差、和是多少？”這種類型的題往往在學(xué)習(xí)中很容易出錯，原因就在于學(xué)生沒有完整地理解句意。為了解決這個學(xué)習(xí)困難，我在日常教學(xué)中就采用了語文開路的方法，運用語文教學(xué)中的縮句方法對學(xué)生進行引導(dǎo)。另外，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，可以借鑒語文閱讀教學(xué)的一些方法，如重點訓(xùn)練法，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，并讓他們說出其含義，就能準(zhǔn)確把握整個概念的實質(zhì)。

編輯 趙飛飛