摘 要：在小學數(shù)學課堂上，情境的創(chuàng)設是很好的輔助手段，對教師的教和學生的學都能提到積極的作用。情境教育的普及在學生們思考問題、解決問題、總結問題上發(fā)揮了很大的作用。結合實踐，探索情境教育在小學課堂上使用的問題，向小學數(shù)學教師推薦更適合的情境教育。

關鍵字：小學數(shù)學;情境創(chuàng)設;質(zhì)量提高

《義務教育數(shù)學課程標準》指出，學好數(shù)學是為了學生將來更好地生活，教學要與學生的生活實際緊密結合在一起，因此，教師可以在課堂上創(chuàng)造情境，將學生引入積極的學習氛圍中去，刺激學生的興趣，自主實踐，學會學習，掌握獲取知識的途徑。

一、情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂中存在的問題

（一）沒有滲透新課改理念

情境創(chuàng)設提出的背景是在新課改后，因此想實現(xiàn)意境的創(chuàng)設，小學數(shù)學教師應該正確認識新課改，從當前新課改的形勢出發(fā)，靈活運用情境創(chuàng)設的教育方法。但是，在現(xiàn)階段，很多教師都沒有真正理解新課改的意義和當前背景下小學數(shù)學所面臨的發(fā)展狀況，另外，部分教師對傳統(tǒng)的應試教育影響太深，仍堅持傳統(tǒng)的教育方式。

（二）教學方式不符合學生特性

學生在小學階段是大腦的發(fā)育時期，思考能力也是最旺盛的時期，雖然學生的年齡都是相同的，但是學生和學生之間考慮的內(nèi)容和知識點的吸收能力有很大的不同，特別是數(shù)學這門經(jīng)常動腦筋思考的學科。對于這種情況，很多教師仍使用傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)教科書的內(nèi)容進行生硬的講解。

二、情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂中的策略

（一）情境的現(xiàn)實性

在現(xiàn)實生活中，到處都和數(shù)學有聯(lián)系，這些現(xiàn)實數(shù)學自然成為學生學習數(shù)學的基礎，小學數(shù)學教育幫助學生構建一些基礎的、必要的、和生活有聯(lián)系的數(shù)學，所以，我們需要創(chuàng)造現(xiàn)實情境。例如，在“20以內(nèi)數(shù)的大小比較”中，制作以下的游戲，學生們會很感興趣，也可以讓學生們充分認識數(shù)字的順序，對數(shù)字的大小和相鄰數(shù)有初步的認知。

1.幫小動物找朋友。老師：大家都有朋友，但是這些動物沒有朋友，所以它們不開心。大家可以幫助小動物們找朋友嗎？

2.比大小。老師：“孩子們，這些數(shù)字卡有你的朋友嗎？請大家隱藏起來不要被人看見了，然后我們繼續(xù)玩游戲，看看誰是那個幸運的人？”首先是小兔子：比15小的數(shù)字是我的好朋友。哪個幸運者成為了兔子的朋友？讓拿到比15數(shù)字小的學生和小白兔站在一起。然后是小鳥：比10小的數(shù)字是我的好朋友。讓比10小的學生們和小鳥站在一起。最后讓動了兩次的學生們說說為什么自己又是小兔子的好朋友，也是小鳥的好朋友。這個游戲從實際生活中尋找朋友出發(fā)，內(nèi)容比較豐富，既有數(shù)的大小問題，還有數(shù)量的集合，以及剛剛被擠出區(qū)間的“15”和“10”兩個有趣的數(shù)，教學氛圍非常愉悅，提高了學生的積極性，同時也讓他們的小腦袋有機會去思考去反應。

（二）情境創(chuàng)設離不開生活

數(shù)學教師創(chuàng)設的意境最好源于學生的日常生活。例如，在“噸的認識”的課上，創(chuàng)立“背靠背的伙伴”的生活情境。老師：“我們一起玩游戲。請先在附近找合作伙伴，了解對方體重是多少公斤？然后算需要多少個小伙伴才能變成一噸重？”學生活動后，老師和學生的交流。生1：A的體重是26公斤。我加了40個像A一樣體重的人才變成I噸。生2：B的體重是32公斤，加上30多個和他相同的體重的人只有1噸重。生3：C的體重是23公斤，加上40多個和他一樣的體重有1噸重。老師：一般三年級學生的平均體重是25公斤左右，多少人加起來才有1噸重？生：40個。也就是說，全班同學的體重總共是1噸左右。這樣給學生提供一個身邊有數(shù)學知識的有趣環(huán)境。通過活動，成功促進了學生的自主學習。

（三）情境創(chuàng)設要引導學生主動探究問題

只有學生提出自己的問題，大膽思考，探究問題，得出結論，這樣才會把知識深深扎根于頭腦中，比如在學習“比例尺”的時候，教師可以安排這樣的學習環(huán)境，提問：學校設計了一個長120米、寬90米的足球場，請同學們發(fā)揮想象設計在本子上。學生們對這個問題很感興趣，發(fā)揮了自己的智慧，小組同學互相討論，不僅計算了學校全部的面積，還思考了學校的立體空間，有些學生用平面圖的形式設計了足球場，然后得到老師和學生們的鼓勵，提升能力。

總之，情境創(chuàng)設確實能和小學數(shù)學教育擦出新的火花，教師應該運用適合學生們的教學方法進行教學，讓學生們不再感覺數(shù)學枯燥，更有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

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作者簡介：漆躋遙（1974—），女，漢族，甘肅天水人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學。

編輯 喬彥鵬