馬成紅

摘 要：隨著立德樹(shù)人理念的深入推進(jìn)，在小學(xué)教學(xué)中教師必須要持續(xù)推進(jìn)全面美育。美術(shù)作為對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育教育的核心課程，對(duì)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等都有良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須要深度揣摩教學(xué)開(kāi)展的方式和方法，以更好地推動(dòng)美育教育全面貫徹。但當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題需要慎重對(duì)待。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)美術(shù);問(wèn)題;對(duì)策

農(nóng)村教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)一步向前發(fā)展的重要陣地，在農(nóng)村教育推進(jìn)的過(guò)程中，美術(shù)學(xué)科具有重要價(jià)值，但是由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生及家長(zhǎng)的觀念意識(shí)比較落后，使得農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展遇到重重阻力。教師必須要正視小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的阻力，從以生為本的角度推進(jìn)美術(shù)教育扎實(shí)開(kāi)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不能被有效調(diào)動(dòng)

隨著教育改革的深入推進(jìn)，美術(shù)已廣泛滲透到多個(gè)學(xué)段，對(duì)學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí)都有良好的推進(jìn)作用。但是當(dāng)前一些學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知還停留在比較淺的層面，認(rèn)為美術(shù)可以作為一項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好，但是對(duì)美術(shù)文化缺乏必要的了解。還有一些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中單純追求技巧，但是自身的創(chuàng)造意識(shí)和審美意趣無(wú)法被有效調(diào)動(dòng)，這就使得美術(shù)課堂變得非常單薄。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)討論熱情不能被有效激發(fā)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生嘗試?yán)L畫創(chuàng)作之外，美術(shù)鑒賞也是非常重要的一個(gè)組成部分。在美術(shù)鑒賞開(kāi)展的過(guò)程中，教師不止要向?qū)W生展示一些作品，同時(shí)還要讓學(xué)生靈動(dòng)表達(dá)，以推進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的全面了解。但當(dāng)前很多學(xué)生的美術(shù)鑒賞意識(shí)不強(qiáng)。在課堂上，對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生也不積極響應(yīng)，美術(shù)變成了教師的個(gè)人表演課，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)交流欲望不能被有效帶動(dòng)，如何更好地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)是教師需要思考的一個(gè)核心。

3.學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的空間嚴(yán)重不足

農(nóng)村環(huán)境下美術(shù)課堂開(kāi)展落實(shí)的空間非常大，除了課堂學(xué)習(xí)之外，廣闊的大自然環(huán)境是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的天然歷練場(chǎng)，但是一些小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，單純?cè)谡n堂上聽(tīng)從教師的講解。造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常片面，美術(shù)學(xué)習(xí)的空間無(wú)法被拓展。

二、提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的積極對(duì)策

1.以生為本，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情

美術(shù)是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展及身心成長(zhǎng)都具有重要的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要充分落實(shí)以生為本，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師要用多元化手段讓學(xué)生充分體驗(yàn)美術(shù)，如教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些精彩的美術(shù)作品，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)更加廣泛的認(rèn)知。另外，在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，如用紙片、橡皮泥、餅干盒和礦泉水瓶等多種物品進(jìn)行創(chuàng)作和體驗(yàn)，用一些隨手易得的東西，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊學(xué)生美術(shù)欣賞的視野

美術(shù)是一門鮮活的藝術(shù)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，美術(shù)的內(nèi)涵和外延也被極大地拓寬。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，首先，教師需要突破單一書(shū)本教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的限制，通過(guò)豐富多樣的途徑，讓學(xué)生多角度觀看和欣賞一些圖片、素材等，以此來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。其次，更重要的是要充分接觸網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的視野。教師可以把國(guó)內(nèi)外的一些經(jīng)典雕塑、建筑、橋梁等多元化作品都引入課堂，讓學(xué)生豐富美術(shù)學(xué)習(xí)視角的同時(shí)，充分體會(huì)美術(shù)的功用價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)全面、具體的認(rèn)知。另外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生的創(chuàng)造表達(dá)預(yù)留一定的空間，除了有教師講解之外，還要為學(xué)生交流互動(dòng)提供有效空間。圍繞一個(gè)具體的作品，教師可以讓學(xué)生以小組討論、學(xué)習(xí)互動(dòng)等形式積極表達(dá)和交流。如教師可以為學(xué)生展示齊白石大師的作品，讓學(xué)生圍繞其中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)來(lái)講故事，將美術(shù)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文、社會(huì)實(shí)踐等課程融合在一起，讓學(xué)生積極進(jìn)行聯(lián)想和想象，升華學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

3.課內(nèi)課外有機(jī)聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生充分參與美術(shù)實(shí)踐

農(nóng)村為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐提供了多元化的場(chǎng)所，教師可以讓學(xué)生充分尋找，積極表現(xiàn)，如用樹(shù)葉來(lái)制作一幅剪貼畫;用樹(shù)枝、棉花、毛線、顏料、石頭等制作一幅立體插畫。另外，還可以讓學(xué)生到自然環(huán)境中去嘗試臨摹和創(chuàng)作。春天山間盛開(kāi)的桃花、夏天池塘的荷葉、秋天豐碩的場(chǎng)景、冬天大雪初霽都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要素材。教師可以讓學(xué)生用照片記錄、視頻拍攝等手段來(lái)充分感受生活的豐富和多元，讓學(xué)生在大自然中親切感受自然萬(wàn)物的生機(jī)勃勃與藝術(shù)魅力，從而為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供更多靈感。

總之，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要正視課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上充分落實(shí)以生為本的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)美術(shù)課堂變得豐富多彩，同時(shí)充分利用農(nóng)村多樣環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使美術(shù)可以真正為學(xué)生的美好生活而服務(wù)。

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編輯 李琴芳