朱通艷 許俊

摘 要：課程游戲化越來越受歡迎，基本每個幼兒園都在推廣，其實在這樣的課程游戲化下，孩子的自主游戲會有一個階段性的提高。同時，在“二胎”政策的開放基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)查現(xiàn)階段大班的孩子大多數(shù)家里都有了小弟弟或者小妹妹，他們不再是以往獨立游戲的行為，開始有了合作的意愿，當(dāng)然對于大多數(shù)游戲，合作是一個必要的行為。

關(guān)鍵詞：自主游戲;合作意識;培養(yǎng)

合作能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在大家所具備的基本能力之一，幼兒社會化技能的培養(yǎng)是當(dāng)前我國幼兒教育中全面提高孩子綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。這時的大班是培養(yǎng)合作的最佳時期。

一、合作的意義

合作也就是兩個幼兒一起在玩游戲，但他們兩個人并不一定會共同完成相同的游戲，有的可能在觀察模仿，有的可能在相互分享玩具，然而這樣的游戲叫平行游戲不叫合作游戲。

二、幼兒合作能力差的原因

幼兒普遍缺乏合作的意識和合作的能力，也存在個體差異。產(chǎn)生幼兒合作能力、合作意識個體差異的因素除幼兒本身外還有一些外界因素，主要有：

一是現(xiàn)在隔代帶孩子的居多，長輩對這些“小太陽”處處讓著、護(hù)著，想盡辦法滿足孩子的一切要求，沒有養(yǎng)成分享玩具的習(xí)慣。導(dǎo)致在幼兒園里就會發(fā)生一些爭搶玩具的現(xiàn)象。

二是幼兒的個體差異也受不同家庭教育的影響。孩子出生在不同的家庭里，每個家長教育孩子的方法，遇到問題解決問題的方式各有不同。有的是教育孩子可以請求別人或者教師，也有的會教育孩子別人怎么對你的，你也怎么去對別人。

三是幼兒的合作意識不像大人那樣，這也是教師對孩子的觀察不夠多，培養(yǎng)他們的合作技能也達(dá)不到該有的水平，出現(xiàn)這種情況時，教師意識到了重要性。教師要通過這些現(xiàn)象去有計劃、有目的地培養(yǎng)孩子的合作意識。

三、幼兒合作意識培養(yǎng)的途徑、方法

（一）激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識

有位教育學(xué)家曾說過：“沒有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺幼兒探求真理的欲望。”那么，幼兒對合作的興趣如何培養(yǎng)呢？注重孩子的好奇心，讓他們自己去體會與他人合作是一件有趣的事，也激發(fā)了幼兒想嘗試與人合作的欲望?？朔變旱牟涣夹睦恚膭钣變捍竽懙厝ソ煌献?，通過一些真人真事激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識，從而使幼兒喜歡與同伴合作。

（二）引導(dǎo)幼兒在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會傾聽同伴的想法

幼兒在園內(nèi)的一日生活中會出現(xiàn)各種各樣的問題，每個孩子出現(xiàn)的問題都是不一樣的，所以不同的問題可以用不同的方法來解決，如可以先學(xué)習(xí)合作的形式，然后相互分享交流，積極鼓勵每個孩子說出自己對問題的想法和見解。在別人分享自己的經(jīng)驗時，也要讓其他的幼兒學(xué)會傾聽他人的意見，從而更深地了解每個人對問題的不同看法。

1.幼兒在教學(xué)活動中學(xué)會合作

大班幼兒特別喜歡比賽游戲，在戶外活動中，如賽跑、運球、滾輪胎等。明顯的分隊，明顯的比賽結(jié)果，會讓他們覺得想要成功必須齊心合力、共同努力;而沒有成功的一方是他們組的成員沒有配合好，沒有體現(xiàn)合作的精神。通過這樣的事件讓幼兒從中體會合作帶來的快樂。

2.區(qū)域活動中提升幼兒的合作能力

孩子們喜歡玩區(qū)域，在區(qū)域里他們可以更自由、更好地發(fā)揮自己。比如，平時不敢表現(xiàn)的孩子，在區(qū)域里他們就能很好地表現(xiàn)自己。并且區(qū)域活動也是一項最能體現(xiàn)合作的活動。大班的孩子，已有了自己的思考和見解，經(jīng)常在活動過程中出現(xiàn)爭搶、吵鬧的行為。這些行為告訴我們，在平時的教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)幼兒以合作為主，慢慢地提升區(qū)域活動開展的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

（三）教給幼兒合作的方法

游戲時，孩子們沒有合作意識的自覺性，遇到需要合作才能完成任務(wù)時也不會自覺地表現(xiàn)出來。這時教師就應(yīng)不斷去提醒、去指導(dǎo)。可是學(xué)習(xí)時需要合作了該怎么辦呢？他們不知道可以去請教別人。教師這時可以充當(dāng)旁觀者的身份去提醒，遇到困難可以請求好朋友的幫助，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作的步驟。如果是別人遇到了困難，自己也應(yīng)該主動地去幫助別人。平時的情境再現(xiàn)，這樣更能提高幼兒的合作水平。教師也應(yīng)及時地鼓勵、引導(dǎo)，利用激勵、表揚、獎勵的方法，樹立榜樣，使幼兒不斷朝“學(xué)會合作”的方向發(fā)展。

（四）及時給幼兒鼓勵、引導(dǎo)

通過之前的活動與引導(dǎo)，幼兒這時已經(jīng)有了一定的合作意識，不管在學(xué)習(xí)時還是在游戲時都能很好地表現(xiàn)出來，教師在看到這些行為時，應(yīng)及時地給予孩子肯定，因為教師的一句表揚、一個肯定的眼神、不定時地去摸一摸等，都會讓幼兒感到是一種鼓勵、一種積極向上的動力。促使幼兒進(jìn)一步去約束自己、強(qiáng)化自己合作的快樂。

（五）培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，他們在家已經(jīng)形成了以自我為中心，非常的任性?；顒訒r幾個小朋友發(fā)生了爭吵，他們不會去想辦法解決，要么哭鬧、要么爭吵。教師這時就應(yīng)該去幫助幼兒解決這些矛盾。但是在解決問題時教師應(yīng)該采取一些不傷害幼兒或幼兒能接受的方式，不要傷害幼兒的自尊心。

總之，幼兒合作能力的培養(yǎng)，關(guān)乎幼兒以后的發(fā)展。所以，激發(fā)幼兒合作興趣、給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，才能為幼兒良好個性的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 趙文靜