陸欣彤

摘 要：幼兒是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的希望。美術(shù)教育作為培養(yǎng)幼兒欣賞力與創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑，應(yīng)該得到幼兒教育工作者的重視。美術(shù)教育不僅能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，還有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對(duì)幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從多方面對(duì)幼兒美術(shù)教育進(jìn)行探討，幫助幼兒教育工作者更好地進(jìn)行幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)造力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)欣賞;創(chuàng)造力;培養(yǎng)

對(duì)于年齡較小的幼兒而言，圖畫(huà)世界是一個(gè)豐富多彩、充滿樂(lè)趣的世界，能夠直接體現(xiàn)出幼兒對(duì)外界多姿多彩的世界的感知。美術(shù)在培養(yǎng)幼兒的欣賞力與創(chuàng)造力方面具有優(yōu)勢(shì)，幼兒在面對(duì)相同的景色或物體時(shí)，不同的幼兒能通過(guò)自己的理解描繪出具有自身理解的獨(dú)特的內(nèi)容，幼兒尚未對(duì)物體建立“橘子就是橘子，橙子就是橙子”的概念，能夠通過(guò)自己的想法和大腦進(jìn)行創(chuàng)造，這也正是美術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)有力的體現(xiàn)。因此，幼兒階段的美術(shù)教育對(duì)幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。幼兒教育工作者要把握好美術(shù)教育這一重要途徑，帶領(lǐng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的幼兒美術(shù)教育環(huán)境

幼兒通過(guò)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，能夠提高自身的觀察能力、分析能力、理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，可以發(fā)散幼兒的思維，發(fā)揮想象力。幼兒在一定程度上不具備集體學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，不能像小學(xué)生一樣具有課堂理解力，因此幼兒尤其需要寬松活潑的教育環(huán)境。寬松的幼兒美術(shù)教育環(huán)境，是指教師能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂上對(duì)美術(shù)作品的看法與理解，鼓勵(lì)幼兒將自己對(duì)美術(shù)作品的看法說(shuō)出來(lái)，讓幼兒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而不是幼兒美術(shù)教師將自己對(duì)美術(shù)作品成熟的看法或者權(quán)威性的結(jié)論強(qiáng)加給幼兒。美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)幼兒的表現(xiàn)與看法予以肯定，進(jìn)而給予幼兒自由想象和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間和信心。并且這樣寬松活潑的教育環(huán)境能夠有效地吸引幼兒的注意力，讓幼兒參與到美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)造中，進(jìn)而提升幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)造能力。

二、利用開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒

幼兒教育不同于小學(xué)教學(xué)，幼兒教育需要教師更具耐心與引導(dǎo)性。其中對(duì)話法是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)重要且基本的教育方法。教師可以利用一些開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞與表達(dá)。例如，教師可以對(duì)某個(gè)美術(shù)作品提出諸如“這個(gè)作品與我們生活中的哪一場(chǎng)景或者事物相似？”這樣的問(wèn)題，讓抽象的藝術(shù)作品落實(shí)到幼兒的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知中。這種教師通過(guò)提出有關(guān)美術(shù)作品的開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，將教師、幼兒通過(guò)美術(shù)作品關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成教師、幼兒、美術(shù)作品之間的交流與啟發(fā)教育。由于幼兒處于年齡較小的階段，缺乏對(duì)外在事物的認(rèn)識(shí)與欣賞經(jīng)驗(yàn)，這就要求幼兒教師在幼兒與美術(shù)作品之間做中介，引導(dǎo)幼兒與作品對(duì)話，引導(dǎo)幼兒將自己的想法與理解表達(dá)出來(lái)。這樣的開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)法可以給予幼兒一些思考的方向，更容易讓幼兒接受并表達(dá)，從而對(duì)幼兒美術(shù)欣賞能力以及創(chuàng)造力的提升具有積極作用。

三、樹(shù)立正確的教育方法理念

幼兒時(shí)期（尤其是四歲左右）是兒童創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)關(guān)鍵期。幼兒教育在開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力方面的作用不容小覷。幼兒美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)造力方面應(yīng)該堅(jiān)持以下幾項(xiàng)教育原則：首先是注重幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力。其次，在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，幼兒教育工作者應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)手段，讓幼兒體會(huì)、理解美的存在，進(jìn)而才能欣賞與創(chuàng)造美。最后，幼兒教育應(yīng)該牢記“實(shí)踐重于理論”這一原則，應(yīng)該盡量多地給幼兒提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程也是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力的過(guò)程。例如，可以組織一些戶外活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)自己的感受描繪出他們所看到的景物。

四、尊重幼兒的個(gè)性

不同個(gè)體之間難免會(huì)存在一定的行為與性格上的差異。這就要求幼兒教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)尊重個(gè)體差異性，進(jìn)行差異化教育。這種尊重個(gè)性的差異化教育，就幼兒階段而言可以達(dá)到事半功倍的效果。制訂符合幼兒行為與性格特點(diǎn)的教育方法，在利于幼兒自身個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，還能開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒主動(dòng)積極地發(fā)揮想象，感受自己腦力勞動(dòng)的成果，進(jìn)而達(dá)到幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的目的。幼兒美術(shù)教育引導(dǎo)不同性格的幼兒進(jìn)行不同作品的賞析與創(chuàng)作。最后教師根據(jù)他們創(chuàng)作的作品的童趣性、想象力與創(chuàng)造力的體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的不同閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

總而言之，美術(shù)欣賞教育是當(dāng)前幼兒教育階段不可或缺的一個(gè)部分，是培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的重要途徑，理應(yīng)得到家長(zhǎng)以及幼兒教育工作者的重視。利用科學(xué)有效的幼兒美術(shù)教育方法，能夠讓幼兒在寬松活潑的氛圍中掌握美術(shù)欣賞的方法，培養(yǎng)欣賞能力，同時(shí)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手欲望，提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作、積極創(chuàng)新的能力，對(duì)幼兒健全人格的形成及未來(lái)的綜合全面發(fā)展具有重要的意義。

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編輯 張俐麗