文亞娟

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及范圍小，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是小學(xué)生的身心還未發(fā)育健全，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目時(shí)存在效率低下等問(wèn)題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)的第一重要階段，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位等現(xiàn)象，并且存在課堂上注意力不集中、走神等現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率較低。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠真正投入到學(xué)習(xí)中。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮了重要作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段的運(yùn)用，能夠使教學(xué)過(guò)程充滿趣味，使學(xué)生將注意力集中在課堂上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種方式的作用，比如在教學(xué)過(guò)程中加入視頻、圖片等，使學(xué)生以更直觀的方式學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)以及各類公式、概念的由來(lái)及變化。

另外，由于當(dāng)下智能手機(jī)、平板電腦的普及，課堂不再受到時(shí)間以及空間的限制，學(xué)生在家里也能夠?qū)W習(xí)到很多內(nèi)容，這種方式為教學(xué)提供了極大的便利，學(xué)生足不出戶便能收聽(tīng)到教師傳授的知識(shí)[1]。除此之外，視頻的發(fā)展及普及使學(xué)生可以在課下重復(fù)播放課堂上沒(méi)有聽(tīng)明白的問(wèn)題，或是在家里通過(guò)微信、釘釘?shù)溶浖儐?wèn)教師，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及理解能力，并且還能夠使學(xué)生對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠提升教師的教學(xué)水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常都是以課本為基本教程展開(kāi)教學(xué)的，這種方式比較適用于應(yīng)試教育，但隨著教育改革力度的不斷加深，教育部門(mén)越來(lái)越提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但在我國(guó)大多數(shù)校園中，教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，但在實(shí)施過(guò)程中卻并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入時(shí)通常是沒(méi)有技巧的，直接進(jìn)入主題的形式會(huì)使學(xué)生理解知識(shí)時(shí)過(guò)于生硬，也更難理解，達(dá)不到教學(xué)效果[2]。另外，小學(xué)生的思維比較活躍，傳統(tǒng)的方式在教育過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生注意力不集中等，致使課堂效率低下，因此，在教學(xué)活動(dòng)中可以配合視頻等其他形式導(dǎo)入新課。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，雖然小學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但基礎(chǔ)階段，一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在導(dǎo)入知識(shí)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在講解人教版五年級(jí)“圖形的變換”這部分知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體對(duì)圖形進(jìn)行展示，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式將圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程借助白板、屏幕等展示出來(lái)，使學(xué)生能夠以更加直觀的方式了解到圖形轉(zhuǎn)換的原理，再通過(guò)教師的講解轉(zhuǎn)換成自己可以理解的知識(shí)，從而形成對(duì)知識(shí)的全面理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的自學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)比較寬泛的概念，這種技術(shù)又包含眾多手段，在當(dāng)下已經(jīng)投入到教學(xué)活動(dòng)中的手段及方式主要有微課、慕課、直播等形式，尤其是微課這種形式具有時(shí)間短、內(nèi)容精確、重點(diǎn)突出、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有極高的參考價(jià)值。借助微課這種教學(xué)手段，不僅能夠豐富教學(xué)方式，作為輔助教學(xué)的方式，在教學(xué)中進(jìn)行穿插還能夠?qū)诵囊约爸攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解[3]，保證學(xué)生能夠充分理解教師所講授的內(nèi)容。另外，這種教學(xué)方式還具有重復(fù)觀看、資源共享的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上若是有不懂的問(wèn)題，還可以在課下進(jìn)行回看，這樣不僅減輕了教師的工作量，還能夠使學(xué)生真正理解知識(shí)。教師可以將課堂上使用的課件以及視頻傳到微信群或是釘釘群，方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行查閱。因此，教學(xué)中可充分利用當(dāng)下的科技手段，提高課堂效率以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

比如，教師在講課時(shí)可以結(jié)合微課等對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，學(xué)生在理解過(guò)程中極容易出現(xiàn)偏差。對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以采取邊錄邊講的形式，使學(xué)生在課下能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)不理解的部分也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如微信、釘釘?shù)认蚪處煱l(fā)起詢問(wèn)。及時(shí)對(duì)不懂的部分進(jìn)行回顧，才能有效提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式相適應(yīng)的教學(xué)方法，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科充滿興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮軍龍，劉永紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].南北橋，2020（8）：108-109.

[2]張玉成.“互聯(lián)網(wǎng)+”有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（79）：77-78.

[3]張學(xué)明.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢，2020（41）：210.

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