袁鈺

摘 要：在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，越來越多農(nóng)民工進入城市謀生，農(nóng)村留守兒童也越來越多。改善農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀已經(jīng)成為農(nóng)村教師的重要職責。因為農(nóng)村消息的封閉、觀念的落后、英語教育成為一個很大的問題，農(nóng)村教師需要根據(jù)學生現(xiàn)狀，制訂合理的教學方法、科學的教學方案，從而改善農(nóng)村留守兒童英語學習的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小班化;農(nóng)村留守兒童;英語教學

一直以來，留守兒童的教育問題就是教育工作者非常關(guān)心的一個問題，面對農(nóng)村小學留守兒童年齡小，對世界的了解少等問題，英語教學難以開展。針對此，需要用心探究，研究出合適的教學方法。

一、農(nóng)村留守兒童接受英語教育的必要性

英語是一門世界通用語言，伴隨著我國在國際上交流越來越廣泛，英語也變得越來越重要，農(nóng)村留守兒童如果不會英語，就很難跟上時代的腳步，很難融入日益發(fā)展的社會。

二、教學方法探究

1.潛移默化扭轉(zhuǎn)觀念

在面對對英語不熟悉甚至排斥的學生時，首要任務(wù)就是要扭轉(zhuǎn)他們的觀念。教師不能太刻意為之，太刻意可能會讓學生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)盡量用潤物細無聲的方式，幫助他們慢慢靠近、認識英語。在日常的教學中，要滲透英語的重要性，讓學生想要去主動了解英語。例如在課堂間隙，可以放一些英文歌、有趣的英語短視頻;有條件時還可以放映英語電影，讓學生感受英語的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

平時，教師可以營造一種英語學習氛圍。以三年級起點（外語教學與研究出版社）這本書為例，在進行完Module 1中日常問好教學之后，教師就可以有意引導，在課上積極與學生互動，讓學生學著自我介紹與問好;在課堂之外遇到時，可以用英語跟學生打招呼，耳濡目染，影響學生的思維，讓他們接受英語、適應(yīng)英語。

2.積極暗示，克服自卑

農(nóng)村留守兒童因為信息封閉和父母常年不在身邊的原因，容易變得自卑。很多農(nóng)村大學生通過自己的努力考入大學后，也常常因為自卑不敢用英語交流?？朔员皯?yīng)該從一開始抓起，在剛開始接觸英語的三年級，教師就應(yīng)該以鼓勵為主，給學生積極的導向，讓學生勇敢起來。在進行完Moudle 10的教學后，可以增加一個跟學生的小互動，抽取幾位學生，讓他們互相指著對方的五官，用英語回答其名稱，回答正確后教師可以給予相應(yīng)獎勵。學生親自參與其中，就更有利于他們克服抵觸情緒。農(nóng)村留守兒童教育有小班化的特點，教師可以好好利用。人數(shù)少，教師可以利用課堂之外的時間，基于課本，一對一跟他們交流。通過課本上的小問答，了解他們對英語的看法，然后對癥下藥;如果不見成效，還可以采用走訪調(diào)查等方式，深入了解學生的情況，以便更好地幫助學生克服自卑。

3.豐富課堂，引起興趣

課堂是教學的重要場所，教師必須重視課堂，在常規(guī)教學的同時，也要考慮農(nóng)村留守兒童的特點。因為人數(shù)少，教師可以盡可能增加師生互動，讓每一個學生都參與到課堂中來。同時，在課本之外，教師也可以加入農(nóng)村留守兒童感興趣的內(nèi)容，例如可以通過英文向他們介紹外面的世界，既可以增加他們對世界的了解，也可以潛移默化地提高學生的英語水平。在學習完Module 6 “Happy Birthday”之后，可以適時為學生補充國外過生日的活動，這樣既能引起學生的興趣，也能讓他們對英語的文化氛圍更加熟悉。

4.設(shè)立活動，引導開口

在學生克服恐懼，愿意學習英語之后，教師還要引導學生大聲讀英語。在課堂上，可以選擇磁帶跟讀、教師領(lǐng)讀等方式，等學生逐漸適應(yīng)之后，再采用學生輪流領(lǐng)讀的方式，這樣既可以讓學生感到自己的重要性，也可以很好地引導他們開口自信地讀英語。

當然，僅僅讀出來還不夠，學生還需要自己說出口。除了教師的引導，也應(yīng)該給學生鍛煉的機會，如可以定期舉辦英語朗誦大會、英語話劇演出、英語演講等有趣味性的比賽，鼓勵學生積極參與，讓學生大膽地用英語展示自己，并通過給予適當獎勵的方式，讓他們敢于開口，更樂于開口。

三、結(jié)語

隨著社會的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的英語教學也不能落下，這也是目前農(nóng)村教育工作者研究的問題。作為農(nóng)村教育工作者，要仔細分析留守兒童的特點，基于小班化背景，抓住英語教學的重難點展開教學。只要教育工作者們齊心協(xié)力，有條不紊地解決問題，農(nóng)村留守兒童的英語教育一定會得到改善。

參考文獻：

[1]李宜江.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的壓力及其轉(zhuǎn)化策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（52）：318-319.

[2]華小菊.農(nóng)村小學小班化教學研究[D].安慶：安慶師范大學，2019.

編輯 常超波