秦秀娟

摘 要：在幼兒園園本主題課程設(shè)計過程中，堅持以民間游戲為載體，可以進一步提升園本主題課程的趣味性，激發(fā)幼兒參與探究的主動性。以江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園民間游戲主題活動的開展經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在以民間游戲為載體的園本主題課程設(shè)計原則的前提下，探究以民間游戲為載體的園本主題課程設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：園本課程;民間游戲;設(shè)計

在現(xiàn)代幼兒教育工作中，以幼兒園教育特色為基礎(chǔ)的園本主題課程成為推動幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。本園在充分了解幼兒成長需求的基礎(chǔ)上，以民間游戲為載體進行園本主題課程設(shè)計，寄希望于借助民間游戲來完成對幼兒的素質(zhì)教育，在提升他們認(rèn)知水平、行為能力的基礎(chǔ)上，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展帶來支持。

一、以民間游戲為載體的園本主題課程設(shè)計原則

1.因材施教

因材施教是以民間游戲為載體的園本主題課程設(shè)計的基礎(chǔ)原則。其要求教師在進行原本主體課程設(shè)計時，必須要以幼兒的成長需求為基礎(chǔ)，確保所設(shè)計的活動既符合幼兒的認(rèn)知能力和興趣水平，又能滿足他們的成長需求。

2.寓教于樂

寓教于樂是以民間游戲為載體的園本主題課程設(shè)計的重要原則。其是以幼兒的興趣與需求為基礎(chǔ)所提出的教育要求，教師要保證幼兒可以在主題活動中感受到樂趣，從而進一步調(diào)動他們參與民間游戲的主動性，讓幼兒可以通過游戲體驗來獲得進步與成長。

二、以民間游戲為載體的園本主題課程設(shè)計策略

1.了解幼兒成長需求，進行主題課程設(shè)計

在以民間游戲為載體的園本主題課程設(shè)計過程中，想要保證所設(shè)計的課程能符合幼兒的實際情況，我們必須進一步做好對幼兒成長需求的分析，了解他們的認(rèn)識能力、興趣需求、行為水平，并將這些內(nèi)容作為園本主題課程的核心。在幼兒園一日生活中有很多銜接環(huán)節(jié)，這時教師可以開展一些適合幼兒玩的民間游戲。如可以組織開展“挑花線”主題課程活動，這一活動材料簡單、安全，使用一條線可以變換出多種圖案，幼兒可以獨立進行，也可以2～3人共同參與，這個活動對鍛煉幼兒的想象力和手指的靈活性有很大的幫助，教師要先為幼兒提供簡單的挑花線示意圖，幼兒可以參考。幼兒的想象力總是天馬行空的，游戲中幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力挑花線，引導(dǎo)班級中會玩多種挑花線的幼兒幫助還不會玩挑花線游戲的幼兒，在這一過程中培養(yǎng)了幼兒的社會交往能力。除此之外，本園還會以傳統(tǒng)節(jié)日、體育項目為基礎(chǔ)，進行主題課程的設(shè)計，其目的就是讓幼兒通過游戲體驗進一步獲得相應(yīng)方面的素質(zhì)提升，從而進一步實現(xiàn)幼兒教育工作的素質(zhì)教育目標(biāo)，為幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.師幼高效互動，提升主題教育效果

師幼之間高效的互動是保證以民間游戲為載體園本主題課程的有效性、提升幼兒主體教育效果的重要措施。從幼兒的成長角度來看，由于他們的心智尚未發(fā)育成熟，所以思維判斷、行為能力上不足，在這種情況下教師必須要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，通過與幼兒進行互動游戲，幫助幼兒順利完成游戲，并使幼兒從中獲得良好的情感體驗，由此來達到理想的教學(xué)效果。例如，在“掛燈籠”主題活動中，過年每家每戶都會掛起高高的紅燈籠，寓意新的一年紅紅火火，教師組織幼兒制作燈籠，先通過多媒體為幼兒播放各種燈籠的造型，讓幼兒仔細觀察，之后為幼兒提供彩紙、絲帶、雙面膠、剪刀等工具，引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計燈籠，這時教師也要參與其中并對幼兒進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過師生間的互動配合，幼兒制作出很多精美有趣的燈籠，有效提升了本節(jié)主題活動的教學(xué)效果，同時也使幼兒腦海中的“年文化”更清晰。

3.布置趣味親子游戲，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

布置趣味親子游戲也是以民間游戲為載體的園本主題課程設(shè)計工作中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從幼兒的成長角度來看，家長起到了非常關(guān)鍵的作用，因此我們在教育工作中一定要加強與家長之間的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建起良好的家園共育環(huán)境。在幼兒園，教師對幼兒園的教育時間非常有限，教師要善于將幼兒教育由課堂延伸到家庭，通過布置親子游戲，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。如“民間游戲大調(diào)查”活動需要家長與幼兒共同完成，家長可以通過視頻、實物等方式幫助幼兒記錄民間游戲調(diào)查情況，使幼兒了解更多的民間游戲。再如，在“我會念童謠”游戲中，家長通過游戲的方式教幼兒童謠歌曲，讓幼兒邊玩邊學(xué)習(xí)，增強幼兒念童謠的趣味性。教師還可以在班級群中分享一些童謠音頻以及童謠文字的含義，供家長選擇。外地的家長朋友也可以分享自己當(dāng)?shù)氐耐{，使幼兒感受不同地方的語言特色。

三、總結(jié)

以民間游戲為載體的園本主題課程設(shè)計是集興趣教育、智力啟發(fā)、思維培養(yǎng)、行為養(yǎng)成等方面教育元素為一體的園本主題課程開發(fā)策略。在實際工作中，我們要在充分學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及其他教育規(guī)范的基礎(chǔ)上，結(jié)合對幼兒身心發(fā)展需求的研究，做好以幼兒園特色教育發(fā)展為基礎(chǔ)的園本主題課程設(shè)計，進一步發(fā)揮出民間游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展的關(guān)鍵性指導(dǎo)作用，在帶給幼兒良好的游戲體驗基礎(chǔ)上，提升他們的綜合素質(zhì)水平。由此做到在實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的同時，進一步推動幼兒園的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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[2]程國琴.幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：111.

編輯 陳鮮艷