馬尉菡

摘 要：作為一種獨特的教育資源，鄉(xiāng)土教育資源本身也是社會形態(tài)的一種獨特表達。幼兒教育工作的主要目的在于解放孩子的天性，挖掘幼兒的天賦。而豐富的鄉(xiāng)土資源無疑為幼兒感受一個新的世界打開了一扇新的窗戶。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)村幼兒園教育工作的開展實際，就鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與運用展開深入的探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村幼兒園;運用

很多人都覺得農(nóng)村地區(qū)沒有城市地區(qū)的教育資源豐富。但實際上相比于生活在城市里的孩子，農(nóng)村地區(qū)的孩子所能接觸到的鄉(xiāng)土人文環(huán)境更為豐富，其天性自然也更為活潑。所以，對農(nóng)村地區(qū)的教育工作者而言，其責任就在于充分利用這一得天獨厚的條件，盡最大的可能去挖掘幼兒的天賦，釋放孩子的天性。

一、鄉(xiāng)土教育資源的界定范圍

這里所指的鄉(xiāng)土教育資源主要分為文化與自然兩個方面。在我國廣袤的農(nóng)村地區(qū)，不乏具有地方特色的自然資源。在素質(zhì)教育開展的今天，鄉(xiāng)土教育資源因其多樣性與豐富性而備受青睞。從另一個角度出發(fā)，鄉(xiāng)土教育資源也是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也需要從娃娃抓起，這也是新時期文化自信建設(shè)的重要前提。總體而言，鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的獨特價值決定了相關(guān)探索工作的意義，對新時期的教育工作者而言，圍繞鄉(xiāng)土教育資源不斷進行挖掘，也成為必要的選擇。

二、鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)用探析

在新時期，鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與應(yīng)用方式也不拘一格。幼教作為學(xué)前教育階段幼兒成長的重要引導(dǎo)者，在開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源的過程中也發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。

1.引入鄉(xiāng)間游戲

鄉(xiāng)間游戲的種類十分豐富，而且游戲所需的器材也大多是隨地取材。例如，轉(zhuǎn)陀螺、對竹桿、騎竹馬等，這些極富生活氣息的民間游戲，不僅參與方式十分簡單，還受場地的限制較小，對于幼兒的身心發(fā)展也大有裨益。除此之外，還可以引入傳統(tǒng)民間歌謠，眾所周知，民間歌謠大多朗朗上口，在幼兒園生活、學(xué)習(xí)過程中引入民間歌謠也能讓幼兒進一步感受家鄉(xiāng)文化。不僅對傳統(tǒng)的民族文化進行了很好的傳承，還極大程度地豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)間環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師還可以組織幼兒進行掛飾或是墻飾的設(shè)計，例如，在麻布上繪制京劇臉譜，在鵝卵石上繪制美術(shù)圖畫等。除此之外，也可以結(jié)合鄉(xiāng)村的竹制品和涼席等物品，對教室的環(huán)境進行改造。通過鄉(xiāng)間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓整個幼兒園散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息，不僅極大地豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗，還在一定程度上提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3.制作鄉(xiāng)間玩具

對于鄉(xiāng)村的小朋友來說，他們生活的周邊并不缺少制作玩具的材料。大自然與整個生活環(huán)境都是幼兒獲取知識與樂趣的源泉。以農(nóng)村地區(qū)隨處可見的泥巴而言，在兒童的手下便能演變出千百般的變化。堆泥丘、挖泥洞，孩子們在這個過程中所能享受的樂趣自然是很多城市中生活的孩子無法體會的。除此之外，路邊的石子、草芥都是幼兒快樂的源泉。為此，作為教師也要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰蛏磉呥@些資源的價值。只有這樣才是鄉(xiāng)土資源開發(fā)的有效保障。

4.觀察鄉(xiāng)間植物

城市幼兒園的園區(qū)多是塑膠地、水泥地，而對農(nóng)村地區(qū)的幼兒園來說，土地卻不是什么稀缺的資源，教師可以組織幼兒在一塊空地上開墾、種植、施肥、澆水。同時組織幼兒觀察植物的成長。在這個過程中可以通過繪畫等形式展示植物的成長。在作物成熟的時候，教師也可以組織學(xué)生收獲果實。在條件允許的情況下，還可以將收獲的作物制作成小蛋糕等食品。通過這種全身心的參與，小朋友們不僅享受到了收獲的喜悅，這種參與所帶來的體驗與成就感還是其他事情不可替代的。

5.開展家園合作

很多農(nóng)村地區(qū)的家長缺乏正確的育兒觀念，覺得幼兒園期間的教育不過是領(lǐng)著孩子玩耍。實際上，學(xué)前教育階段的教學(xué)同樣重要。為此，教師也應(yīng)該加強與學(xué)生家長之間的交流，為家長普及正確的育兒觀念。在此基礎(chǔ)上，加強家園合作工作的開展，在此基礎(chǔ)上所展開的鄉(xiāng)土資源開發(fā)工作也勢必能夠事半功倍。

鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動的開展中有重要的應(yīng)用價值，教師在教學(xué)的過程中也要多加思考，善于挖掘生活中可以利用的鄉(xiāng)土教學(xué)資源。在利用鄉(xiāng)土資源的同時也要緊密結(jié)合自身的教育經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗，切實強化與幼兒認知程度之間的契合，只有如此才能切實增強鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的實際運用效果。本文所述內(nèi)容皆立足實踐，圍繞幼兒園鄉(xiāng)土資源開發(fā)實際，就今后幼兒園教學(xué)工作中鄉(xiāng)土資源開發(fā)的幾個策略進行探索，希望能夠為今后幼兒園教育工作的開展提供積極的參考。

參考文獻：

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編輯 李琴芳