摘 ?要：隨著近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸火熱，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式也逐漸走進(jìn)人們的視野，并成為我國(guó)各教育階段的重要教學(xué)手段。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在教育行業(yè)掀起熱潮。同時(shí)，由于全球化戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，各階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)日益重要。基于此，本文首先探討了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀和意義，其次對(duì)其中存在問(wèn)題一一進(jìn)行分析，最后針對(duì)該教學(xué)模式的優(yōu)化提出筆者自身的一點(diǎn)見(jiàn)解，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;職業(yè)學(xué)院;英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起影響著各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外。以往我國(guó)職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都處于單一化的狀態(tài)，造成學(xué)生參與度不高、學(xué)習(xí)效果不明顯等不利影響。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)院也被推廣使用，盡管這種教學(xué)模式突破以往教學(xué)形式上的局限性，但應(yīng)用起來(lái)難度較大，其取得的效果也并不顯著。因此，為了充分發(fā)揮英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的巨大作用，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中具有更大優(yōu)勢(shì)。其一，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)院教學(xué)模式中，教師往往需要定期制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使其能在每節(jié)課堂上都能完成規(guī)定好的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師通常在課堂上沒(méi)有更多的時(shí)間去與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí)上的疑難困惑，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題不能被及時(shí)解決，課堂效果達(dá)不到預(yù)期。而職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間都沒(méi)有限制，能使課堂教學(xué)更加趨于自由化，同時(shí)，教師與學(xué)生之間也有了更多用于溝通的時(shí)間，增加了師生之間的教學(xué)互動(dòng)，教師也能更加便于掌控對(duì)于學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和效果。其二，職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的有效利用下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的的高效利用，在這一教學(xué)模式下，師生都能在需要的情況下，自主搜集網(wǎng)絡(luò)資源，不僅對(duì)于學(xué)生知識(shí)的拓展具有一定作用，還可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也有一定的培養(yǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等等。

二、職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性不高

目前，一些職業(yè)學(xué)院的學(xué)生本身基礎(chǔ)較為薄弱，且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是缺乏原動(dòng)力和探索能力，其學(xué)習(xí)方法和態(tài)度都存在一定的缺陷，這些都是目前職業(yè)學(xué)院學(xué)生的普遍狀況，也同樣是職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施面臨的一大難題。此外，由于職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂即是依托于互聯(lián)網(wǎng)的使用來(lái)進(jìn)行的，但很多學(xué)生都較容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)應(yīng)用中，在教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)就缺乏一定的自制力，不易集中于學(xué)習(xí)資源的查看，因此，提高學(xué)生自制力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是目前職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施而需要解決的問(wèn)題之一^[1]。

（二）教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的掌握能力不足

由于職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依賴程度較高，現(xiàn)階段一些職業(yè)院校的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟悉應(yīng)用的能力還有所欠缺，導(dǎo)致在職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂核心動(dòng)力不足。這是當(dāng)前職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中教師不足的一面。另外，盡管近年來(lái)隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力也有所提升，但是課堂中所使用的教學(xué)課件還停留在較低的水平，并沒(méi)有對(duì)課件內(nèi)容的實(shí)質(zhì)進(jìn)行根本上的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的貼合度不高，產(chǎn)生的效果不佳。

三、職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改進(jìn)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神

英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂主體仍是學(xué)生，學(xué)生自身的探索精神在職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中占據(jù)很大的地位，因此，教師作為翻轉(zhuǎn)課堂上的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的精神，注意提升學(xué)生的課堂參與程度，例如，在借助網(wǎng)絡(luò)的情況下，教師可以通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生高度重視，還能在課堂上添加更多有利于學(xué)習(xí)的多樣化的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂融入自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)方式。

（二）加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力較低的現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)從職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教師自身出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)積極在課外學(xué)習(xí)并熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的自主提升。同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，積極利用互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式，適當(dāng)結(jié)合微課、慕課等學(xué)習(xí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。此外，可以定期展開(kāi)職業(yè)學(xué)院教師英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大賽或是以PPT制作為主的教學(xué)比拼大賽，在促進(jìn)教師熟悉運(yùn)用該教學(xué)模式的同時(shí)，也提升了自身英語(yǔ)教學(xué)的能力，達(dá)到了以賽促學(xué)的目的。

（三）探索多樣化的課堂教學(xué)形式

現(xiàn)階段，很多教學(xué)都已經(jīng)逐漸脫離課堂，不再局限于書(shū)本的固有知識(shí)模式，以更加多元化的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。教師可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步創(chuàng)新，借助學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移來(lái)逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所呈現(xiàn)的邏輯思維，帶領(lǐng)學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師還可以積極開(kāi)展基于數(shù)字化交互教材的教學(xué)，在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中綜合利用豐富的教學(xué)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加趣味化，同時(shí)也更能集中注意力于課堂教學(xué)的時(shí)間。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為全球第一大通用語(yǔ)言，在我國(guó)教育行業(yè)內(nèi)一直以來(lái)備受關(guān)注和重視。而職業(yè)學(xué)院中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂作為對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教學(xué)模式一大嘗試與創(chuàng)新，還需進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，有關(guān)英語(yǔ)教師以及專家也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起責(zé)任，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的更大進(jìn)步，使其在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，充分發(fā)揮作用，為獲得更好的教學(xué)效果而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勝楠."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)化探究[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2018，000（003）：77-78.

[2]曾穎.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，000（025）：107.

作者簡(jiǎn)介：

徐俏俏，198707，漢族，女，浙江臺(tái)州人，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，單位：浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師。