王會(huì)麗

摘 ?要：本文立足于小學(xué)生們心理教育的真情實(shí)況，從“關(guān)注學(xué)生興趣心理，構(gòu)建教學(xué)情境”“關(guān)注學(xué)生情感心理，豐富生活認(rèn)知”“關(guān)注學(xué)生自信心理，培養(yǎng)綜合素質(zhì)”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)心理教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：心理教育;小學(xué)語文;興趣心理;情感心理;自信心理

隨著素質(zhì)教育的逐漸倡導(dǎo)，在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)中，教師們逐漸開始重視學(xué)生心理教育的融合，從而不僅有效促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)科專業(yè)成績的提升，還有效促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展與進(jìn)步。語文是小學(xué)學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其與心理教育的積極融合大大加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，同時(shí)也使得學(xué)生們對(duì)語文文章中所包含的情感內(nèi)容也有了更加深入的認(rèn)知和體驗(yàn)，從而充分促進(jìn)了小學(xué)生語文成績的進(jìn)步。小學(xué)生由于年齡原因，其心理發(fā)展尚不完善，因此教師們在教學(xué)的過程中就需要格外關(guān)注學(xué)生們的心理，這也就要求教師們要善于從學(xué)生們的心理表現(xiàn)中及時(shí)察覺學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，以便能夠時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文以小學(xué)語文學(xué)科為例，介紹了心理教育對(duì)其教學(xué)的重要性，希望對(duì)提升學(xué)生們的語文成績有著明顯的促進(jìn)作用。

一、關(guān)注學(xué)生興趣心理，構(gòu)建教學(xué)情境

教師們在教學(xué)的過程中，可以從學(xué)生們的興趣心理出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的愛好，從而通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式來有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和欲望，同時(shí)也可以讓學(xué)生們在更加輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而這一切對(duì)于學(xué)生成績的提升是有很大的幫助作用的。因此，在小學(xué)階段，教師們要善于從學(xué)生們的興趣愛好中提取教學(xué)素材，以便有效在課堂上吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而成為一名細(xì)心的教師。

以小學(xué)語文教師的教學(xué)為例，在教學(xué)故事類文章的時(shí)候就可以構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演或通過觀看視頻的方式來熟悉課文中的人物，這樣一來便可以大大提升學(xué)生們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)文章核心的深入理解和掌握。語文教師要善于挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并以之為基礎(chǔ)搭建教學(xué)情境，讓學(xué)生們在高效的氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)，在生動(dòng)的環(huán)境中去體驗(yàn)知識(shí)，從而既可以逐漸發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，可謂是一舉兩得。

二、關(guān)注學(xué)生情感心理，豐富生活認(rèn)知

現(xiàn)階段生活水平的提高，使得學(xué)生們的生理成熟年齡普遍提前，同時(shí)自我意識(shí)也大大增強(qiáng)，但是學(xué)生們的心理發(fā)展卻沒能夠及時(shí)跟上，因此就造成學(xué)生們常常以自我為中心，缺乏適當(dāng)?shù)那楦行睦斫逃越處焸冊诮虒W(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，從而有效豐富學(xué)生們的認(rèn)知。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生不僅僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，更多的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決和解答一些生活中遇到的問題。

以小學(xué)語文教師的教學(xué)為例，在教學(xué)情感類文章的時(shí)候就要放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生們?nèi)コ浞指惺芪恼轮腥宋锏那楦校瑥亩浞重S富學(xué)生們對(duì)生活的認(rèn)知。小學(xué)語文課本中經(jīng)常會(huì)有著父母對(duì)孩子的愛、教師對(duì)學(xué)生的愛、陌生人之間的愛、愛國等主題的課文，同時(shí)也有著一些動(dòng)物、植物之間特殊的愛，而這一切的情感都是值得學(xué)生們?nèi)ジ惺芎皖I(lǐng)悟的。因此小學(xué)語文教師就要針對(duì)這些課文加以精講，讓學(xué)生們深入了解情感知識(shí)。除此之外，教師也要善于幫助學(xué)生們在生活中發(fā)現(xiàn)并回饋這些濃濃的愛意，從而把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為人格健全的優(yōu)秀學(xué)子。

三、關(guān)注學(xué)生自信心理，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

小學(xué)生們的心理相對(duì)來說是較為脆弱的，因此就需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中自信心理的建設(shè)，從而保證學(xué)生們在遇到困難和挫折時(shí)不會(huì)產(chǎn)生過多的消極心理，能夠時(shí)刻以最充沛的動(dòng)力和精力去迎接未完成的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。自信心理是每一位學(xué)生都必須具備的能力，一方面它可以有效消除學(xué)生們的倦怠心理，另一方面可以教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾涡棺约旱膶W(xué)習(xí)壓力等不良情緒，從而促使學(xué)生們綜合素質(zhì)的逐步養(yǎng)成。

以小學(xué)語文教師的教學(xué)為例，要善于從方方面面培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。語文課文中一些較為經(jīng)典的故事或者文章是需要背誦記憶的，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)在背誦的過程中遇到各種麻煩，因此就會(huì)產(chǎn)生不耐煩心理，這時(shí)語文教師就要及時(shí)加以疏導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們背誦學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生們可以更加輕松地對(duì)文章進(jìn)行理解背誦。除此之外，很多學(xué)生在語文考試失意后都會(huì)產(chǎn)生沮喪心理，這時(shí)教師就要善于幫助學(xué)生恢復(fù)自信，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，才能夠打一個(gè)更加漂亮的翻身仗。這樣一來不僅促進(jìn)了學(xué)生語文成績的提升，更是在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，而這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

總而言之，學(xué)科教育中融入心理教育的內(nèi)容有利于教師對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的把握。小學(xué)階段的學(xué)生們性格多變，而且能力與素質(zhì)處于高速養(yǎng)成和發(fā)展的過程中，教師需要格外關(guān)注學(xué)生們的發(fā)展方向，從學(xué)生們心理的外在表現(xiàn)中有效把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，進(jìn)而確保學(xué)生心理的健康發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生自身也要學(xué)會(huì)把控自己的心理變化，讓自己時(shí)刻保持著積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].理論觀察，2015（08）：169-170.

[2]段學(xué)英.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（33）：58-58.