劉繼康 姚晴

【摘 要】 數(shù)學學科是一門典型的理科性學科，對學生的邏輯思維能力和抽象分析能力要求較高。在小學數(shù)學的教學過程中，教師要尤其注重引導學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過利用多種現(xiàn)代化的教學設(shè)備和教學手段、在課本教學之外穿插數(shù)學思維和數(shù)學模型知識、注重教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系上入手，培養(yǎng)其良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，為其以后在科學道路上的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 學科核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學新模式;助學課堂

每一門學科都有它的學科核心素養(yǎng)，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)主要包括科學的探索精神、創(chuàng)新的意識和能力、計算能力以及科學素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等。小學階段是學生接觸初等數(shù)學的重要階段，對其以后在科學道路上的發(fā)展有著不可忽視的作用。故而教師在具體開展小學數(shù)學教學工作時，要著重強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。本文以此為主題，試對其內(nèi)涵和在教學過程中的應(yīng)用策略進行簡略論述。

一、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)主要包含以下方面：

第一，科學的探索精神和對數(shù)學學科的正確認識。尊重邏輯規(guī)律和客觀事物的運行規(guī)律是理科學科的最基本要求，小學數(shù)學學科也是如此。教師在教學過程中要強調(diào)學生對基本數(shù)學科學規(guī)律的認識和把握，做到尊重客觀規(guī)律、邏輯規(guī)律，這是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的首要前提。

第二，數(shù)學學科的形成過程和科學史的理解和掌握。這里指的是數(shù)學學科的發(fā)展歷程、各種概念的起源和由來以及歷史上的偉大數(shù)學家。在教學中，教師除了傳授基本的數(shù)學知識之外，還要注意數(shù)學學科本身的發(fā)展過程和科學史的講解，這對于學生理解數(shù)學學科的本質(zhì)，培養(yǎng)其對數(shù)學研究的興趣以及數(shù)學學科的核心素養(yǎng)有著重要的意義。

第三，基本的運算能力。運算能力是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，在所有關(guān)于數(shù)學學科的核心能力和素養(yǎng)中，運算能力最為關(guān)鍵。小學數(shù)學的學習，尤其需要大量的運算，許多知識和理論的推導，都是需要一定的運算基礎(chǔ)才能夠做到的。

二、現(xiàn)階段小學課堂教學中的主要問題

1.教學方式落后

這個問題表現(xiàn)在許多的方面。首先是以教師為主的課堂教學方式。在新課改之前，小學課堂主要是以教師為主的，學生處于一個被動接受的地位，這容易造成我們所謂的“填鴨式教育”，不僅無法提高學生的學習興趣，而且課堂的效率也很低。其次，教師在教學中主要以課本為主，強調(diào)對課本知識的傳授，而忽略了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

2.新型教學設(shè)備的應(yīng)用

以往的小學課堂教育，教師能利用的教學工具很少，通常只有黑板和講臺，設(shè)備的落后也極大地限制了課堂教學的發(fā)展。如今隨著教育現(xiàn)代化時代的到來，各種新的教學設(shè)備和教學手段層出不窮，為小學教學提供了極大的幫助，教師一定要對之善加利用。

三、小學數(shù)學“助學課堂”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.利用多種現(xiàn)代化的教學手段進行課堂教學

隨著科學和技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學手段開始進入各大中小學的校園之內(nèi)，比如現(xiàn)在已經(jīng)基本普及的多媒體化教學，在小學數(shù)學的教學課堂上，教師若能充分地利用這種現(xiàn)代化的教學方式和手段，并能做到將其與傳統(tǒng)課堂教學相聯(lián)系，那么在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)時，便能帶來極大的益處。

如在課堂中進行三角形、四邊形等幾何圖形的知識點教學時，課本上的圖形往往不夠形象，而且不能變換，教師可以利用多媒體，在大屏幕上投放出這些幾何圖形，并且做成動畫，這樣能夠讓學生看得更加形象直觀。

通過交互式白板，還可以進行多樣的數(shù)學游戲，從而提高學生對學習數(shù)學的興趣。例如七巧板就是一個很好的學習幾何的游戲，在多媒體上，學生可以將七巧板圖案隨意的變換，拼出自己想要的圖形。

2.改變課堂教學的模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂占主導地位的依舊是教師，學生的主體地位明顯弱化，且學生在接受知識時，具有明顯的被動性。在這樣的情況下，最終勢必會影響學生學習數(shù)學的興趣和課堂效率。因此在小學數(shù)學的教學中，首先要做到的就是樹立學生在課堂中的主體地位。

在教學時，首先可將學生分成若干個小組，然后分組討論學習的內(nèi)容，最后教師再進行講解，如此，在課堂中就能保證學生的參與度，并可以彼此指出各自的錯誤，以此讓學生在后期學習時對這些易錯知識予以重視。例如在講解《除法》這一知識點時，教師針對“64÷31=2……2”這一式子可提出這樣的問題：“倘若我把64和31同時擴大2倍，那么結(jié)果和余數(shù)是否發(fā)生改變？”對于這道題學生會極易出錯，這時教師可以先不告訴學生結(jié)果，然后讓他們進行小組討論，并讓做對和做錯的同學之間相互幫助，以此共同得出正確答案。

其次還要注意對學生的引導式教學。例如教師在講到《比例》這一課時，許多同學都會弄混得數(shù)的分子和分母，這時針對這一問題，教師應(yīng)耐心詳細為學生進行指導和解答。比如多數(shù)學生在做“∶”這一道課后習題時，容易計算得出這一錯誤的答案。而教師在具體糾正他們的解題思路時，首先可詢問學生的解題思路，然后引導他們用正確的思路來解題。這樣就能防止學生再犯同樣的錯誤。

培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)在各個教育階段都是十分重要的，尤其是在小學的基礎(chǔ)課程上。對于小學數(shù)學來講，學生的核心素養(yǎng)能力主要在于對數(shù)學問題的分析和把握能力、基礎(chǔ)的計算能力以及科學的思維方式上，這些內(nèi)容都需要教師在教學過程中對學生進行重點培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^現(xiàn)代化的教學手段，例如多媒體和交互式白板，改變課堂教學模式，這樣便能充分調(diào)動起學生的積極性并提高課堂參與度，如此在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)時便能帶來一定的促進作用。

【參考文獻】

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[2]何大妹.構(gòu)建培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學新模式——以小學數(shù)學“助學課堂”為例[J].黑河教育，2019，409（03）：57-58.