韋宗澤

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國小學語文教學質(zhì)量也有了很大進步。教師創(chuàng)新的途徑有很多，關(guān)鍵是要與實際情況結(jié)合，在分析創(chuàng)新教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析創(chuàng)新教學對于學生發(fā)展和小學語文教學發(fā)展的意義。本文就提出幾點科學的教學創(chuàng)新方法，以優(yōu)化教學流程，提升教學水平，全面提高學生語文能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標，使學生擁有良好的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學創(chuàng)新;有效措施

引言

在小學階段，為了促進學生的全面發(fā)展，小學語文教師在日常授課時，不但要保證學科知識的教學，還要注重培養(yǎng)學生的各項能力，以使學生成長為綜合型人才，為其今后的學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學階段是一個人發(fā)展的起步階段，更是一個人創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力萌芽的黃金階段。在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于學生未來的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。如果學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力在這一階段得到了激發(fā)，他們在今后的學習和生活中遇到問題時，就會主動創(chuàng)新、解決問題。

1小學語文教學創(chuàng)新的意義

小學是學生學習知識的初始階段，而語文是基礎(chǔ)性非常強的一門學科，只有在學生學好語文知識的基礎(chǔ)上才能學好其他學科。為改變傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生的不良影響，我國積極推行素質(zhì)教育，為國家輸送具有創(chuàng)新意識和能力的人才。素質(zhì)教育最關(guān)鍵的目的就是提升學生素質(zhì)，這是一種尊重學生個性的教育方式，有利于學生身心健康發(fā)展。小學語文進行創(chuàng)新教學具有積極意義，具體表現(xiàn)為：第一，能夠促進學生全面發(fā)展。教學上的創(chuàng)新能夠鍛煉學生的思維，使其學會動腦思考;并且能夠提高學生注意力，提高其理解能力;教學的創(chuàng)新能夠使學生的思維受到良好的引導，使其運用靈活的方法克服學習過程中遇到的困難，提高其學習信心。此外，進行創(chuàng)新教學有利于學生的個性發(fā)展，使其形成自身獨有的性格。第二，能夠突破傳統(tǒng)教學理念和方法的桎梏。傳統(tǒng)的教學理念和方法雖然有可取之處，但與現(xiàn)代化社會對教育的要求、對人才的需求存在一定區(qū)別，影響學生發(fā)展，而在教學上進行創(chuàng)新，則能夠掙脫傳統(tǒng)教學理念和方法的限制，實現(xiàn)教學目標，滿足社會對教育、對人才的需求。第三，能夠提升學生創(chuàng)新能力。現(xiàn)代化的社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新需要從小培養(yǎng)，小學語文作為教育的基礎(chǔ)，在教學創(chuàng)新中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有一定的優(yōu)勢，因此可在教學中積極展開教學創(chuàng)新。

2小學語文教學現(xiàn)狀

從目前小學語文課堂教學的實際情況來看，還有一些教師受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學中使用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，導致學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量無法有效提高。傳統(tǒng)教學模式下，通常由教師帶領(lǐng)學生學習，教師一味地灌輸書本內(nèi)容給學生，課本知識枯燥乏味，再加上學生一直處于被動學習的狀態(tài)，所以學生的學習積極性無法有效提升，學生注意力渙散。這不僅不利于教學目標的達成，而且會影響學生的學習質(zhì)量，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、自主思考能力和自主探索能力。此外，由于教學模式單一化，學生缺乏實踐機會，無法將所學知識學以致用，不利于學生的全面發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，改變教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時還要培養(yǎng)學生的自主思考能力、自主探索能力、實踐能力等，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

3小學語文教學創(chuàng)新的有效措施

3.1明確語文閱讀教學活動的基本目標

教學目標是指導教師組織教學活動、引導學生發(fā)展的基本導向，只有確定了教學目標，才能保證課堂教學按照預定的路線，激發(fā)學生的閱讀積極性，提高閱讀課堂教學質(zhì)量。因此，教師在教學中應(yīng)制定明確的教學目標，確定課堂教學步驟。但教師在制定教學目標的過程中，也需要聯(lián)系學生的實際，尊重學生身心發(fā)展的階段性特點與規(guī)律。同時，閱讀教學活動雖然是分課時進行的，但所有閱讀教學活動都是朝著一個總體教學目標前進的，這就要求教師在制定目標時必須避免目標的偏移，以確保教學目標既符合小學語文教學的要求，又適合小學生的閱讀能力。

3.2營造創(chuàng)新教學環(huán)境

營造創(chuàng)新教學環(huán)境是小學語文教學創(chuàng)新、實現(xiàn)教學目標的條件之一。如果學生在一個嚴肅的環(huán)境中學習，那么學生很難得到精神上的放松，甚至會對教學產(chǎn)生不良影響，導致學生失去語文學習興趣。因此，需要教師從教學創(chuàng)新的角度思考，營造良好的環(huán)境，促使學生積極主動參與到創(chuàng)新教學活動中。教師可以營造和諧、溫馨的環(huán)境，使學生能夠真正放松下來，消除學生不良心理，提高學生思維活躍性，有利于保證創(chuàng)新教學質(zhì)量。在課堂教學中，教師也是學生的傾聽者，參與到學生的討論中，保證教學環(huán)境的和諧性、輕松性與活躍性，使學生能夠自然的融入到教學中，對教學內(nèi)容產(chǎn)生深層次的感悟，這樣學生就能夠更為容易的理解和記憶課文內(nèi)容。

3.3多元化教學方式，調(diào)動學生創(chuàng)新積極性

創(chuàng)新能力是學生今后發(fā)展必需的重要能力，但是僅僅依靠四十分鐘的課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是遠遠不夠的。因此，小學語文教師應(yīng)有意識地將教學向課外延伸，引導學生通過課外活動提高創(chuàng)新能力。

比如，教師可舉辦詩歌朗讀比賽、演講比賽、閱讀比賽、寫作比賽，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要注意，舉辦活動重在調(diào)動學生參與語文學習的積極性，提高學生的參與度，但不能給學生增加額外的學習負擔。此外，教師在教學中還要提高學生的自主學習積極性，使其主觀能動性得以發(fā)揮。這就要求教師根據(jù)不同學生的特點，制訂有針對性的學習目標和學習計劃，使學生變被動學習為主動學習。

3.4培養(yǎng)學生的求異思維

在課堂教學中，教師會培養(yǎng)學生的求同思維，忽略對求異思維的培養(yǎng)。求異思維的培養(yǎng)有助于學生形成創(chuàng)新思維，可以在很大程度上促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學語文課堂教學中，開發(fā)學生的求異思維不僅可以使學生思維具有多向性，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在詞語搭配教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生的求異思維，定期設(shè)置不同主題的詞語搭配，既可以提高學生的詞匯量，又能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。此外，當學生在給文章分段時，教師需要鼓勵學生嘗試得出多種答案，或使用多種語言表達方式，從多種角度理解文章。這不僅可以使學生更深入地理解文章，而且能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和自主思考能力，有利于學生的未來發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教育專業(yè)教學過程當中，教師必須要及時樹立全新的教學觀念，在原有的理論教學基礎(chǔ)上有針對性地增加實踐教學環(huán)節(jié)，盡可能為學生創(chuàng)造更多的時間和交流機會。與此同時，還需要對小學不同階段的教學情況進行全面分析和研究，科學確定專業(yè)教學研究課題，引導學生以課題為切入點來進行教學方法和教學模式的設(shè)計，鼓勵學生大膽地進行嘗試的探索，并根據(jù)實際學習情況來對學生進行有效的點撥和輔導。這樣不僅能夠全面提升學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)和教學實踐能力，同時也能為實際的小學語文教育專業(yè)實踐性教學創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

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