李敏芝

摘要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，中考英語試卷的難度逐漸增大，這導(dǎo)致教師與學(xué)生的壓力都很大。在九年級(jí)英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，希望可以幫助學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生順利通過中考的難關(guān)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);英語教學(xué);課堂效率

引言

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，他們要復(fù)習(xí)7、8、9年級(jí)的所有知識(shí)，這時(shí)他們的壓力很大。在英語課上，為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生消化更多的英語知識(shí)，英語教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生爭(zhēng)奪每分每秒的時(shí)間，讓學(xué)生在中考取得滿意的成績(jī)。

一、九年級(jí)英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）知識(shí)內(nèi)容多于時(shí)間緊迫的矛盾

新目標(biāo)九年級(jí)英語全一冊(cè)共有15個(gè)單元，教師講解時(shí)間較緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較大[1]。由于英語教材知識(shí)內(nèi)容較多，且時(shí)間緊迫，導(dǎo)致學(xué)生的大腦無法活躍，只是被動(dòng)跟著教師學(xué)習(xí)。

（二）課堂不夠活躍

由于九年級(jí)學(xué)生的任務(wù)重、壓力大，教師滿堂灌，學(xué)生邊聽邊記錄，這使得學(xué)生與教師之間缺乏交流，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。

二、提高九年級(jí)英語教學(xué)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明白學(xué)生才是教學(xué)中的主體

學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生并沒有真正意識(shí)到自己在教學(xué)中的位置。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，英語教師作為知識(shí)的傳授者，只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師按照自己的授課方法，將知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，教師并沒有顧及到。對(duì)于學(xué)生而言，他們只是簡(jiǎn)單的將教師認(rèn)為重要的內(nèi)容抄下來，課下自己進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，而且可能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，九年級(jí)的學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，學(xué)生只能更加努力的學(xué)習(xí)，課上弄不懂的知識(shí)點(diǎn)，課下將花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，而且還會(huì)給學(xué)生帶來更大的壓力。因此，在英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，明白自己是學(xué)生的指引者。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，可以換位思考，站在學(xué)生的角度上理解知識(shí)點(diǎn)[2]。在課堂上，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體位置，將大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考問題，主動(dòng)向教師提問，教師對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的講解。另外，初中英語教材中有很多時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型的變化，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問，指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，去探索新知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間

課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生在課堂上的聽課效果。通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)下一次英語課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。這樣在聽課時(shí)學(xué)生可以輕松的跟上教師的思路，將被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)聽課，將盲目聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨栴}聽課，無疑是大大增強(qiáng)了聽課效果。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂的知識(shí)再經(jīng)過教師的講解，印象會(huì)更加深刻，沒看懂的地方自然就成了聽課的重點(diǎn)。這時(shí)，在教師的幫助下，這個(gè)“攔路虎”會(huì)輕而易舉的搬掉，從而提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。這樣教學(xué)，可以為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，讓他們有充足的時(shí)間復(fù)習(xí)和做作業(yè)，同時(shí)騰出的時(shí)間可以預(yù)習(xí)下一個(gè)章節(jié)，從而形成良性循環(huán)[3]。另外，作為九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語有一定的了解，教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用早自習(xí)的時(shí)間，讓他們對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，將文中較難的單詞以及不懂的地方圈畫出來，向教師請(qǐng)教。這樣在上課時(shí)，教師就可以將時(shí)間花在為學(xué)生答疑解惑上，這樣就能夠提高課堂效率。以往的學(xué)習(xí)過程中，往往都是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生遇到不會(huì)的問題也不會(huì)及時(shí)的解決，這樣不僅降低了教學(xué)效率，而且不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，而且可以幫助學(xué)生提高自己的英語閱讀能力。

（三）教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)其查缺補(bǔ)漏

溫故而知新，可以為師矣。在英語教學(xué)過程中，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)是極其重要的。在復(fù)習(xí)階段，可以幫助他們查漏補(bǔ)缺。對(duì)于英語來說，查缺補(bǔ)漏主要在語音、詞匯、日常交際用語上，而語音和詞匯查漏時(shí)應(yīng)該將重點(diǎn)放在穿插于課文的單詞。教師在教新單詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重講解單詞的語言特點(diǎn)，將新詞語和學(xué)過的詞語進(jìn)行對(duì)比、歸納，鞏固所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高英語聽力水平，而且可以加深他們對(duì)單詞的記憶。另外，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，課前預(yù)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以借助詞典練習(xí)發(fā)音。第二、課堂上跟著教師學(xué)單詞。在課堂上學(xué)單詞并不是簡(jiǎn)單的學(xué)發(fā)音，而是完整的將單詞融入語境中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，提高他們的學(xué)習(xí)效率并不是一朝一夕就可以完成的，這需要教師和學(xué)生的共同努力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過本文以上方法輔助自己教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張淼. 中學(xué)英語教師情境知識(shí)及其生成路徑研究[D].江南大學(xué)，2018.

[2]王小文. 利用課堂對(duì)話提升九年級(jí)英語的教學(xué)質(zhì)量[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（04）：71.

[3]王海風(fēng). 情景教學(xué)在九年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2017：2.