摘 要：學(xué)習(xí)能力是初中生在復(fù)雜多變的情境下，獲得有助于終身發(fā)展的素養(yǎng)和能力，成為健全現(xiàn)代公民的必備條件。從學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自律能力等角度入手，本文對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：初中生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

從初中政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代公民，始終是共同的價(jià)值取向。從學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立學(xué)習(xí)理想。而以上這一切的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀反思

學(xué)校教育既有系統(tǒng)性、連貫性，又呈現(xiàn)明顯的階段性。學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)教師的常態(tài)化教育和管理，教師工作目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)學(xué)校的考核與管理。然而，不論是學(xué)校還是教師的教育目標(biāo)，都有明顯的階段性和可測(cè)量性。

學(xué)生的成長(zhǎng)是連續(xù)性的甚至是難以量化測(cè)量的，這就導(dǎo)致學(xué)校和教育的教育目標(biāo)與學(xué)生終身成長(zhǎng)的目標(biāo)之間常常存在偏差。這種情況引起的結(jié)果就是，不論是學(xué)校還是教師，容易被考核與評(píng)價(jià)左右而陷入本位主義。

育人的工作具有模糊性和融通性，孩子的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，教育對(duì)老師來(lái)說(shuō)又是分段的接力，如果人人都想著自己，對(duì)孩子的發(fā)展未必有利。因此，政治作為綜合性學(xué)科，它天然就有一個(gè)使命，那就是在傳授學(xué)科知識(shí)之余，應(yīng)當(dāng)科學(xué)、長(zhǎng)期的規(guī)劃和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得這種能力可以為全科發(fā)展所用，為學(xué)生終身成長(zhǎng)所用。抓住學(xué)習(xí)能力建設(shè)這個(gè)具有方法論意義的工作，可能是政治學(xué)科的良心和職責(zé)所在。

二、形勢(shì)所迫

2020年初抗擊新冠病毒之時(shí)，在教育部的統(tǒng)籌安排下，各地學(xué)生都開(kāi)啟了居家學(xué)習(xí)模式。我們從方舟醫(yī)院備考的幾個(gè)孩子身上可以看到一種脫離支撐依然能夠自覺(jué)奮斗的高貴品質(zhì)。然而我們也一次次面對(duì)這樣一種情況，一旦脫離了學(xué)校和教師的監(jiān)管和約束，孩子就會(huì)混亂和倒退，完全喪失學(xué)習(xí)的欲望，完全失去自我計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)生活的能力，最后完全掉隊(duì)。所以我們害怕節(jié)假日后返校的孩子，更為居家學(xué)習(xí)期間許多孩子油鹽不進(jìn)、屢教不改、不思進(jìn)取的表現(xiàn)而心力憔悴。

這些孩子總要脫離我們的教育管理自主學(xué)習(xí)生活的，在校期間的總體狀況即便可控，本質(zhì)上也是建立在孩子自覺(jué)自主的基礎(chǔ)上。更何況，自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)能力恰恰是孩子終身發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。因此，作為政治教師，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)成為我們的道德信仰和追求。

孩子的學(xué)習(xí)能力作為一種綜合的個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，表現(xiàn)為遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較強(qiáng)的自律能力，自主計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)生活的能力，自我調(diào)整的能力等。這種能力使得孩子能夠在同等教育條件下獲得更好的發(fā)展，能夠在薄弱條件下獲得突破性發(fā)展。因此，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面。

三、建設(shè)構(gòu)想

要引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想。

在班集體這個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，孩子天然會(huì)進(jìn)行分層，并且，孩子的發(fā)展層次越高，往往越孤獨(dú)。總要有些東西可以支撐他，如果身邊的伙伴無(wú)法在精神上給他慰藉，那么，他就需要在內(nèi)心深處找到自己價(jià)值感的體現(xiàn)方式。這種體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)理想，如同炬火一般閃耀在遠(yuǎn)方的黑夜里，讓他不致于迷失方向。我們?cè)谡螌W(xué)科的教學(xué)中，要善于挖掘校本資源和鄉(xiāng)土資源，而每個(gè)學(xué)校校史中的那些了不起的杰出校友，家鄉(xiāng)的那些杰出的人物，可以成為他理想的寄托，成為他人生發(fā)展的方向。理想教育，是我們政治課堂應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決可以為孩子的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

要教育孩子尋找自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能就是自己身邊的同學(xué)，那個(gè)全面發(fā)展的班級(jí)核心人物。將其作為自己學(xué)習(xí)生活中具體而飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)象，從多方面進(jìn)行持續(xù)而深入的比較，找到自身存在的不足，參考對(duì)方的方式方法，借鑒對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，借之激勵(lì)自己、鞭策自己、督促自己。這樣的對(duì)象可以讓孩子的成長(zhǎng)更具有現(xiàn)實(shí)性，也更加可觀(guān)可感。政治課堂的任務(wù)之一就是要引導(dǎo)孩子在生活中找到一個(gè)真實(shí)具體可以直接參照的榜樣，借助榜樣的力量和模式，不斷的修正自己，督促自己，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式。

要協(xié)助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在校期間，孩子的主要任務(wù)就是上課和訓(xùn)練。上課要養(yǎng)成準(zhǔn)備的習(xí)慣，做好充分的預(yù)習(xí);課前收拾好課桌和書(shū)本，準(zhǔn)時(shí)坐在座位上;上課認(rèn)真聽(tīng)講思考和記錄，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。訓(xùn)練過(guò)程中要利用好在校的零散時(shí)間處理零碎的學(xué)習(xí)任務(wù)，而高品質(zhì)有難度的訓(xùn)練要保證時(shí)長(zhǎng)，能夠?qū)Ｗ⒑酮?dú)立思考。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)r(shí)間和事務(wù)進(jìn)行合理的安排，并且嚴(yán)格執(zhí)行這一安排，使之成為一種生活方式，內(nèi)化為一種自覺(jué)。這樣，孩子就能實(shí)現(xiàn)時(shí)空與事務(wù)的最佳搭配。作為政治教師，可以從自身的課堂建設(shè)做起，協(xié)助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)落實(shí)，幫助孩子塑造習(xí)慣，拓展習(xí)慣。

孩子的自律能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。

現(xiàn)在的情況是孩子的學(xué)習(xí)容量和學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，為了在有限的在校時(shí)間里盡可能多、盡可能快、盡可能好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子的時(shí)間被我們安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，他沒(méi)有時(shí)間可以獨(dú)處，可以冷靜可以反思總結(jié)，可以整理提高。所以孩子的在校時(shí)間雖然很長(zhǎng)，實(shí)際效率卻不高。更糟糕的是，孩子對(duì)這種生活狀態(tài)多是厭倦的。如果有的選擇，他更加想要逃離;如果失去了監(jiān)督，他很容易松垮垮變得不思進(jìn)取;有了誘惑，他更加會(huì)迷失自我無(wú)法自拔。因此我們政治教師就需要借助家庭力量，通過(guò)訂立契約的方式，讓孩子可以逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和生活，讓他可以獨(dú)立支配時(shí)間和空間，讓他在更加常態(tài)的生活中受到鍛煉和教育，從而學(xué)會(huì)把握自己，抗拒干擾和誘惑。政治學(xué)科作為實(shí)踐性學(xué)科，也應(yīng)該承擔(dān)起這一學(xué)科責(zé)任。

孩子的學(xué)習(xí)都應(yīng)該有計(jì)劃。

現(xiàn)在的孩子其實(shí)挺忙的，學(xué)校的功課很多，訓(xùn)練量也不小。學(xué)校的活動(dòng)也不少，各種事務(wù)都要處理?？赡芨改笇?duì)他還有很高的期望，會(huì)給他報(bào)一些培訓(xùn)班。時(shí)間就只有那么一點(diǎn)，事情是無(wú)止境的。所以孩子要在全面評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，明確自己最需要做什么，最重要的又是什么，最想要什么。在這幾個(gè)方面進(jìn)行權(quán)衡，有效而合理的分配時(shí)間和精力，有所取舍又適當(dāng)全面照顧，按照自己的節(jié)奏去做自己的事情，不人云亦云，不被別人牽著鼻子走。當(dāng)下孩子被各學(xué)科的任務(wù)左右，實(shí)際上是被動(dòng)盲目的，因而學(xué)習(xí)效果并不理想。作為政治學(xué)科，我們就要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，找出優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘潛力，明確理想和目標(biāo)，進(jìn)行短期計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，并努力堅(jiān)持。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，是教育真正的使命，更是政治學(xué)科的當(dāng)然責(zé)任，它可能無(wú)法被量化考核和評(píng)價(jià)，但是卻是我們必須始終堅(jiān)守的學(xué)科良心。

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作者簡(jiǎn)介：葛永飛（1981.12—），男，漢族，籍貫：江蘇宿遷人，蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)政治教師，碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)：思想政治教育，研究方向：青少年家庭教育。