盤建英 林萬春

摘要：高中思想政治教育本身具有較強的科學(xué)性和理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以準確的領(lǐng)悟知識的含義。小組合作學(xué)習(xí)能極大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)小組成員的分析問題、解決問題的能力，加強師生間的溝通和交流，能取得良好的教學(xué)效果。高中思想政治教師要結(jié)合自身的教學(xué)實際情況，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的合作教學(xué)途徑，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;合作學(xué)習(xí);實效性

在高中思想政治教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高思想政治學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作精神和探究意識，以適應(yīng)新時代的大才需要。高中思想政治教師要結(jié)合自身的教學(xué)實際情況，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的合作教學(xué)途徑，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，我根據(jù)多年的教學(xué)實踐，就如何提高高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)的實效性，進行了總結(jié)并提出幾點思考。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生小組為基本形式，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)活動和策略體系。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生梳理自主學(xué)習(xí)情況，通過組內(nèi)互動交流、質(zhì)疑答疑，產(chǎn)生多種觀點的碰撞、爭論和比較，獲得新結(jié)論，生成知識技能。

二、開展合作學(xué)習(xí)提高高中思想政治課實效性的途徑

第一、思想政治課合作學(xué)習(xí)議題應(yīng)該緊扣實際

高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，涉及人類及人類社會中相關(guān)的經(jīng)濟、文化、政治、哲學(xué)等內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，尤其是哲學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近當代實際、熱點的學(xué)習(xí)議題，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解課本內(nèi)容，化抽象為具體，深刻理解課本內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的具體概念、原理、觀點先進行質(zhì)疑，然后結(jié)合事例開展小組討論或交流實踐，最后總結(jié)概括，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括、分析比較的思維能力。

第二、思想政治課合作學(xué)習(xí)議題設(shè)計問題要有梯度和一定的難度

只有設(shè)計了一定梯度和難度的議題才能有利于激發(fā)學(xué)生及小組學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐精神，培養(yǎng)與他人合作的素養(yǎng)，也才能符合各種層次的學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生思考與參與的積極性，調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力，達到預(yù)期的效果。

第三、思想政治課合作學(xué)習(xí)應(yīng)多設(shè)計活動性合作議題

高中政治課理論性比較強，我們可以通過活動設(shè)計，教師可布置合作性的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過拍攝照片、手機錄音、文字材料等方式展示改集的信息，小組整理后寫出合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到政治生活中，提高學(xué)生的參與能力與參與熱情，讓學(xué)生在參與活動中潛移默化地接受政治知識的熏陶。

第四、思想政治課合作學(xué)習(xí)應(yīng)多設(shè)計辯論性議題

高中學(xué)生有強烈的自主意識，我們通過設(shè)計辯論性議題，引導(dǎo)學(xué)生展開爭議，提出自己的觀點，開拓學(xué)生的思維，更好的活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提升分組學(xué)習(xí)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生在思辨中理解課本觀點，掌握課本內(nèi)容。

第五、思想政治課合作學(xué)習(xí)要有科學(xué)合理的評價機制

高中學(xué)生不但自主意識強烈，而且個體差異比較大，性格多種多樣。教師應(yīng)因人制宜，從同學(xué)們的差異化特性出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)而合理的評價機制，以提高學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)效果，多鼓勵表揚各種特長的學(xué)生，多角度肯定學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)每個學(xué)生愉悅地參與合作學(xué)習(xí)。

總之，高中思想政治是一門抽象性、理論性較強的學(xué)科，學(xué)生由于生活經(jīng)驗較少、抽象理解能力偏弱等方面的限制，對思想政治課的學(xué)習(xí)大多趨向于被動接受的狀態(tài)，較少形成主動探究的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境下，將合作教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治課當中，能夠加強師生之間的溝通交流，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效率，達到預(yù)期的教育目標。當然，合作學(xué)習(xí)的途徑不止以上幾種，還有很多，我們將繼續(xù)努力開拓進取，在教學(xué)實踐中探索更多的合作教學(xué)途徑，提高高中思想政治課的教學(xué)實效。

參考文獻

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