廖小燕

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀能力的檢測在語文素養(yǎng)水平測試上所占的比重越來越大，閱讀能力的高低在很大程度上代表著一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的水平。如今，我國語文這一學(xué)科的教學(xué)模式越來越固定化，只強(qiáng)調(diào)文章的寫作結(jié)構(gòu)、語言特色、中心思想等，而并不重視學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。這就要求教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)實(shí)際閱讀教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)解決，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

引言

由于識字、寫字等初級的語文知識已經(jīng)被初中生熟練掌握，初中語文教學(xué)的首要目的就變成了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這也是初中語文教學(xué)的最基本的目標(biāo)。但閱讀文章并不是一個(gè)模式化的過程，“閱讀文章—分析文章”這樣的教學(xué)模式無法讓學(xué)生體會到每篇文章的獨(dú)特之處。長時(shí)間使用這種固化的閱讀教學(xué)模式會降低學(xué)生的閱讀與審美能力，而且會造成“厭學(xué)”等一系列問題的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)程。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義

首先，文化軟實(shí)力以及核心競爭力的提升對國家來說是極其重要的。教育發(fā)展為社會提供了源源不斷的人才，這些人才在接受良好的教育后能夠更好地創(chuàng)造財(cái)富，造福社會和國家，提高文化軟實(shí)力和國家核心競爭力。“全民閱讀”也被寫入政府的工作報(bào)告中。因此，作為基層的教育工作者，初中語文教師更應(yīng)該在“全民閱讀”的倡導(dǎo)下積極開展語文閱讀教學(xué)活動，不斷加強(qiáng)語文教學(xué)中對閱讀能力的培養(yǎng)力度;其次，初中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)文化知識，提高個(gè)人素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)意識到教育對學(xué)生的重要性，充分發(fā)揮閱讀幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，而不只是局限于課本知識的傳授。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.授課模式固化

授課方式固化是初中語文閱讀教學(xué)最突出的問題之一，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式和陳舊的課件以及教案已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)人才的需要了。通常來講，初中語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時(shí)，首先會讓學(xué)生在課前閱讀文章，然后再講解課本知識，包括熟讀生僻字、分析文章結(jié)構(gòu)、提煉中心思想、畫出好詞好句、背誦文章……教師的授課模式極其單一，每個(gè)老師幾乎都是采用這種教學(xué)方式，毫無新意，素質(zhì)教育、創(chuàng)新型教學(xué)就難以開展。

2.學(xué)生閱讀興趣低

閱讀興趣低的原因之一是教學(xué)模式固化，學(xué)生無法從陳舊的模式中找到閱讀的樂趣。另一方面，是由于課堂枯燥乏味，氛圍不活躍。這也是由于教師缺乏教學(xué)熱情和教學(xué)水平不足，導(dǎo)致初中語文課堂死氣沉沉。有些教師認(rèn)為語文教學(xué)只是將課本內(nèi)容講解清楚即可，很少設(shè)置互動環(huán)節(jié)，不注意學(xué)生的參與度和積極性。布置作業(yè)時(shí)也一味的強(qiáng)調(diào)死記硬背，對于學(xué)生閱讀能力的提升沒有實(shí)際作用。致使初中語文課堂失去活力，教學(xué)效率低，學(xué)生就更提不起閱讀興趣了。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

如今，部分教師、家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)都有一個(gè)巨大的誤區(qū)，那就是他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是以考試為目的的，這樣的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致語文閱讀能力教學(xué)不被重視。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)的目的，將提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力為首要目標(biāo)，摒棄以往只注重應(yīng)試能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。例如，《濟(jì)南的冬天》這一課，教師在講解完基礎(chǔ)知識后，組織閱讀知識和技巧的分享活動，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍。可以尋找老舍先生的其他著作，與《濟(jì)南的冬天》這一篇做對比，讓學(xué)生更深刻的掌握老舍先生的寫作特點(diǎn)。進(jìn)行課外知識擴(kuò)展，還可以組織閱讀交流會等。這樣一來，學(xué)生就能感受到閱讀不只是為了應(yīng)試，對閱讀文章就有了正確的目標(biāo)。教師教學(xué)的大方向正確了，教學(xué)活動就不易出錯(cuò)。

2.采用多元化教學(xué)模式

采用多元化的教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、翻轉(zhuǎn)課堂，或者以游戲來豐富教學(xué)活動，還可以不定期組織朗誦會、閱讀大賽和閱讀篇目分享等。在進(jìn)行《你是人間的四月天》的教學(xué)時(shí)，先不機(jī)械化地講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生自行感受文章的思想感情，然后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生站上講臺，發(fā)表對《你是人間的四月天》這篇文章的個(gè)人見解。教師也可以事先提出問題，例如“為什么作者給文章起了這樣的題目”“這個(gè)題目有什么更深層次的含義”“如果讓你給文章起一個(gè)題目，你會起什么樣的題目”，讓學(xué)生對問題進(jìn)行解答，而不是教師直接講解。

3.增強(qiáng)互動

學(xué)生是初中語文教學(xué)活動的主體，只有學(xué)生自愿參與，才能提高閱讀教學(xué)的有效性。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)活動中應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會使師生和學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動，還能加快教學(xué)進(jìn)度。例如，教師可以設(shè)置與《我的叔叔于勒》這一課相關(guān)的問題，在課堂上進(jìn)行提問“描述一下于勒叔叔的外貌?！薄笆迨逵诶帐且粋€(gè)什么樣的人？”“你喜歡于勒叔叔嗎，為什么？”，以此來提高學(xué)生的參與度。

結(jié)束語

更新教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀形式，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，提高語文課堂的教學(xué)效率，是初中語文教師的職責(zé)。這既是響應(yīng)黨中央號召的一種體現(xiàn)，也是提升自身教學(xué)水平和能力的重要措施。同時(shí)，教師也要對語文閱讀教學(xué)有一個(gè)客觀、清晰的認(rèn)識，著重發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德和堅(jiān)強(qiáng)意志。

參考文獻(xiàn)

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