趙寧

摘 要：英語是我國教學科目中必不可少的一科，也是為學生未來發(fā)展打好基礎的一科，伴隨著教育教學的不斷改革，初中英語教學發(fā)展出了許多不同以往的教學方式與策略，而作為英語教學中占比較多的板塊，英語課文閱讀是學生必須掌握的英語能力，如何在英語課堂教學中運用教學策略進行有效的英語課文閱讀教學，是目前我國教育工作者需要解決的問題之一。

關鍵詞：初中英語;課文閱讀;教學策略

引言：

初中時期是學生學習的過渡期，這一時期的學生有一定的學習基礎，同時又缺乏對高難度知識的學習，因此教師要注重初中時期的教學培養(yǎng)，幫助學生進一步鞏固他們的學習基礎，提高他們的學習能力，而作為英語中的重要板塊，教師在實際課堂教學中要注重英語課文閱讀的教學，幫助學生提高他們的英語閱讀能力與語感，這也有助于培養(yǎng)他們的英語技能與英語掌握能力，從而更快進行下一步的學習。

一、打好閱讀基礎

對于初中生而言，英語是一門外國語言，它不同于國語有大量的練習時間與使用頻率，因此進行英語閱讀教學的第一步就是要打好閱讀基礎。在閱讀過程中，首先要著眼于文章的整體結構和文章的主旨，再聚焦每一段落、每一句子，甚至重點字詞，并對其進行分析，如成句的特點、敘述方式英語文章連詞成句，連句成段，教師在進行課文教學之前，首先要培養(yǎng)學生的英語單詞能力與英語句子能力，只有這樣，學生才能看得懂教學的文章，這也有助于英語閱讀教學的開展。舉例來說，在教學初中英語 《Lost and found》這一章節(jié)時，由于初中生積累了小學時期的英語單詞，因此首先教師可以讓學生進行課文自讀，同時劃出他們不認識的單詞和不理解的句子，接著教師再對這些問題進行一一解答，這樣的方法有助于學生學習陌生的單詞，也幫助他們盡快掌握不熟悉的句子的含義[1]。

二、閱讀教學策略

（一）多聽多寫。在打好閱讀基礎之后，教師有效培養(yǎng)學生英語課文閱讀能力的策略的第一步就是多聽多寫。聽力與閱讀能力是緊密聯(lián)系的，只聽得懂但是看不懂或只看得懂但是聽不懂都表明學生的單詞掌握不夠，這時教師就需要對學生的單詞能力進行進一步鞏固，多聽多寫有利于加強學生對英語文章的記憶，同時也能有效提高他們對文章的理解能力與掌握能力。還是以《Lost and found》為例，教師在教學外研版初中英語這一章節(jié)時，教師在進行初步教學之后，可以安排學生自讀文章，同時背誦文章，這能夠加強學生對課文的印象，同時，教師還可以進行課文聽寫，這也有助于學生盡快記住不認識的單詞;再比如，在教學外研版初中英語另一章節(jié)《What can you do？》時，教師可以在對課文進行課堂帶領朗讀、理解之后，安排學生自行誦讀課文，同時對文中不理解的句子進行多次誦讀理解，接著教師可以安排文章的課堂聽寫，通過這樣的多聽多寫策略，學生能夠有效提高自己對課文的掌握程度，同時積累更多單詞與句子[2]。

（二）借助課外讀物。由于初中學生英語學習普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的問題，因此在進行多聽多寫訓練之后，教師還需要借助課外讀物對學生進行進一步的英語文章教學，由于英語課本能夠提供的知識有限，因此教師需要利用課外讀物，通過借助課外讀物上的文章來提高學生的英語閱讀能力。舉例來說，教師在教學初中英語《Shopping》這一章節(jié)時，在基本教學完書本文章之后，教師可以借助有關購物的課外英語文章來對學生進行進一步的教學，語言不僅能夠集中的反應一個民族的歷史發(fā)展特點，而且還能夠折射不同文化下的民族心理。在有條件的情況下，教師還可以在班級內安置英語課外讀本讀書角，讓學生自行借閱課外讀物，這有助于開闊學生的英語知識面，同時提高他們的閱讀能力，除此之外，在有時間的情況下，教師還可以安排英語知識普及課，對學生進行基本英語知識的普及，其中包括外國人的文化以及他們的常用語、常用句等等，通過這些基本英語知識的普及，學生能夠對英語形成更深的認識與了解，這也能夠有效提高他們對英語的樂趣。同時，在具體的教學過程中，教師還需要關注不同學生在英語閱讀學習時展現(xiàn)的不同特點，真正探求到學生學習英語的實質性問題，像學習能力較弱的學生可能無法在短時間內掌握很多新知識，那么教師可以給予他們更多時間，并且輔助他們完成基本課文的學習，對于學習能力較強的學生，教師可以在教學基本知識的前提下，對他們進行深入培訓，教師應當針對不同學生，安排相對應的教學技巧，注重學生的個體差異性，這也有助于提高班級學生的英語平均能力[3]。

結束語：

語言的學習無法一蹴而就，特別是外國語言，學生更是得需要更多的時間去學習與鞏固，因此教師要利用好文中提到的英語閱讀教學策略，對學生進行有針對性的教學，提高學生的英語閱讀能力，同時為他們進一步的學習打好基礎。

參考文獻：

[1]劉若冰.初中英語課文閱讀教學策略探討[J].教育導刊，2017，05：33-35.

[2]王梅.初中英語學困生小班化閱讀教學策略研究[D].上海師范大學，2019.

[3]張文佳.基于深度學習理論的高中英語閱讀教學策略研究[D].海南師范大學，2018.