石敏

摘 要：幼兒日常教學(xué)中，蘊(yùn)含著多種行為習(xí)慣教育。想要培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，不僅需要教師觀察和分析幼兒不良習(xí)慣，采取針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，還需要教師開展具有教育意義的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒知道正確的行為應(yīng)該如何去做，進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。本文主要以幼兒日常教學(xué)為基礎(chǔ)，探討了如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：日常教學(xué);良好習(xí)慣;行為習(xí)慣

前言：

幼兒行為習(xí)慣都是在日常生活中逐漸養(yǎng)成的。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，是引導(dǎo)教育幼兒正確行為，促使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要途徑。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察幼兒日常行為舉止，在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣，以便采取有針對(duì)的引導(dǎo)和教育方法，讓幼兒逐漸改掉不良習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的教育目的。

一、日常教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的原則

（一）注重細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)

想要在日常教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，就需要從細(xì)節(jié)出發(fā)，注意觀察并記錄幼兒生活中的一些無(wú)意行為，加大調(diào)查力度并按幼兒習(xí)性分析成因，制定有針對(duì)行的教學(xué)策略。在制定策略時(shí)，要循序漸進(jìn)，一步一步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改掉不良行為，千萬(wàn)不要急于求成而嚴(yán)厲批評(píng)幼兒，這樣會(huì)造成幼兒心理陰影，甚至從心理排斥教師其他的教學(xué)活動(dòng)。

（二）注重引導(dǎo)，創(chuàng)新方法

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，一定要有正確的引導(dǎo)方法[1]。在日常教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從幼兒感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣意識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)需要結(jié)合幼兒年齡和思維特點(diǎn)，盡量從視聽方面加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)感受，這樣才能讓幼兒更容易理解。為了能讓幼兒積極參與教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)步驟和方法，讓幼兒在活躍的氣氛中，學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣。

二、日常教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

（一）找出不良行為，幫助幼兒改掉不良行為習(xí)慣

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察和跟蹤記錄幼兒的行為習(xí)慣，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，找出幼兒日常生活中的不良行為和成因，進(jìn)而采取有效教學(xué)策略，幫助幼兒改掉不良行為習(xí)慣。

例如，教師通過(guò)幼兒吃飯行為，發(fā)現(xiàn)了一些幼兒存在挑食的習(xí)慣，通過(guò)一段時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)有的幼兒屬于習(xí)慣性挑食，有的幼兒是因?yàn)榻裉斓娘埐瞬缓衔缚诙羰?，還有的幼兒是因?yàn)轸[情緒而不愿意吃飯。分析出了幼兒挑食的原因后，教師就可以針對(duì)不同幼兒挑食問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教育。比如對(duì)于習(xí)慣性挑食的幼兒，教師要循序漸進(jìn)引導(dǎo)，讓幼兒知道挑食是一種不好習(xí)慣，對(duì)健康和身體影響很大，在平時(shí)飲食中要注意營(yíng)養(yǎng)搭配，這樣才能變得更加健康和聰明;對(duì)于不合胃口而挑食的幼兒，教師可以先從飯菜方面進(jìn)行調(diào)配，并慢慢引導(dǎo)幼兒改掉這種不好習(xí)慣;而對(duì)于因?yàn)轸[情緒而不愿意吃飯的幼兒，教師要注意飯前幼兒情緒變化，并幫助幼兒快速轉(zhuǎn)移注意力，消除負(fù)面情緒，以免影響幼兒食欲。這樣通過(guò)觀察幼兒挑食習(xí)慣，分析其真正的原因，可以采取不同策略幫助幼兒改掉挑食習(xí)慣，有助于幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

情景教學(xué)是提高幼兒學(xué)習(xí)效果最有效的方式，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇一些幼兒容易理解的行為習(xí)慣開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣[2]。

例如，教師可以利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)有教育意義的學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)視聽感受，配合教師的引導(dǎo)教育，可以讓幼兒快速學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣。比如教師用多媒體播放幼兒勤洗手，養(yǎng)成良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的小視頻，視頻中飯前、飯后、游戲后、大小便后等要洗手動(dòng)畫短片，配合上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣。在日常教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)幼兒生活情景，讓幼兒在生活中養(yǎng)成勤洗手好習(xí)慣，也能減少細(xì)菌和病毒感染，降低幼兒生病幾率。

（三）模擬生活場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣意識(shí)

日常教學(xué)中，不能對(duì)幼兒講述過(guò)多理論和道理，這樣不利于幼兒理解與記憶。教師應(yīng)在特定場(chǎng)景中通過(guò)集體活動(dòng)，讓幼兒知道應(yīng)該如何去做才是正確的，這樣才有助于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣意識(shí)，讓幼兒今后處于類似場(chǎng)景時(shí)，能夠做出正確行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例如，教師可以模擬商城購(gòu)物場(chǎng)景，在不同環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒應(yīng)該如何去做。比如，在挑選商品時(shí)要輕拿輕放、在購(gòu)物過(guò)程中不要大喊大叫、購(gòu)物后結(jié)算時(shí)要排隊(duì)等。從不同購(gòu)物環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒應(yīng)該如何去做，這樣才能加強(qiáng)幼兒理解與記憶，促使幼兒在今后類似場(chǎng)景中能做出正確行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)目的。

總結(jié)：

總之，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并為一朝一夕，需要教師在日常教學(xué)中，觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為，制定有效策略，幫助幼兒改掉不良行為習(xí)慣。同時(shí)，也要組織有教育意義的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成日常生活好習(xí)慣。另外，還要模擬一些幼兒經(jīng)常接觸的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒正確行為，讓幼兒知道應(yīng)該如何做才是正確的。這樣才能發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助幼兒建立行為準(zhǔn)則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦瑤.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[J].課程教育研究，2019（06）：50-51.

[2]丁孟學(xué).幼小銜接視角下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（02）：29-30.