邱艷

摘 要：新課標改革過程中出現(xiàn)的新要求，以及各種教學(xué)理念的不斷傳入，使教育工作向著現(xiàn)代化發(fā)展。小學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)時期，也是總體教學(xué)中的重要時期。在小學(xué)教育中，培養(yǎng)同學(xué)們的理解能力、思考能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)能力，是學(xué)生未來發(fā)展的重要素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進他們形成“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)思考

引言：

在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該重視當前年齡段學(xué)生的價值觀念，設(shè)計符合他們未來發(fā)展的課堂內(nèi)容，這樣才能適應(yīng)同學(xué)們的文化需求。在教學(xué)方法上，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的性格特點，采用趣味化的教學(xué)手法，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教育的質(zhì)量，保證教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)手法在教育實踐中的認識和思考

（一）情景創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)是當代教育中使用最為頻繁的教學(xué)方式，主要以“問題與主題”的方式引發(fā)同學(xué)們思考，具體表現(xiàn)在“案例法、觀察法、體驗法”等。但是，在問題創(chuàng)設(shè)的過程中，需要將教材知識緊密與生活實際相結(jié)合，才能讓枯燥的、死板的文化知識以生活化的形式表現(xiàn)出來。

許多教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，不重視學(xué)生的思考能力，問題設(shè)置較淺，不能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維?；虺霈F(xiàn)“不能與教材知識緊密結(jié)合”等問題，使情景創(chuàng)設(shè)變得形式化，導(dǎo)致情景創(chuàng)設(shè)的方法產(chǎn)生“褒貶不一”的評價。

生活化是將教材知識在生活中進行實際應(yīng)用，通過一個主題，讓同學(xué)們對事物進行多角度的探究，從而達到啟迪智慧的目的。以教學(xué)中 “三角形”為例，教師在進行知識點講解時，可以布置“在生活中發(fā)現(xiàn)三角形的存在”等任務(wù)，并在課堂中進行提問。在學(xué)生進行表述時，教師要對同學(xué)們的“發(fā)現(xiàn)”進行分類，“建筑類（工程建筑）、美術(shù)類（環(huán)境美化）、”，進而分析“三角形”的藝術(shù)價值、生產(chǎn)生活價值、學(xué)習(xí)價值，分析三角形的結(jié)構(gòu)，繼而認識到“由三條邊組成，具有穩(wěn)定性”等特點。

（二）游戲教學(xué)

在游戲過程滲透數(shù)學(xué)知識，是進行素質(zhì)教育的重要方式，不但能提升同學(xué)們的實踐能力和知識理解能力，還能促進他們團隊合作意識的產(chǎn)生和發(fā)展，在游戲規(guī)則下對自身行為進行約束，提升自身的自控能力。但是，在教學(xué)實踐中，教師不能在游戲教學(xué)中發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，也沒有明確的游戲目的，導(dǎo)致他們不能在游戲時產(chǎn)生思考、獲得知識?；蛘咴谠O(shè)計游戲時，沒有準確地把握到同學(xué)們的體力，產(chǎn)生游戲疲勞，影響了他們后續(xù)的學(xué)習(xí)進展。

興趣是小學(xué)生進行文化知識學(xué)習(xí)的有力保障，也是他們主動學(xué)習(xí)、主動探究的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的游戲設(shè)計能夠有效激發(fā)同學(xué)們的參與積極性，而不符合同學(xué)們價值觀念和行為特點的游戲內(nèi)容，也打消了他們的積極性。因此，在游戲設(shè)計時，要充分考慮到當前學(xué)生的主要特點，激發(fā)他們的求知欲望，在游戲過程中積極探索，才能保證游戲教學(xué)的有效性。

二、學(xué)習(xí)模式在學(xué)生實踐過程中的思考和認識

（一）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中找到自身的學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮同學(xué)之間互敬互愛、互相幫助的基本職能，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。團隊合作能力，促進同學(xué)們的共同發(fā)展和進步，是小學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)目標。在分組原則上，“以強帶弱”的學(xué)習(xí)方式雖然能夠幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握知識點，但是也讓學(xué)習(xí)成績較低的同學(xué)產(chǎn)生自卑感，不利于他們的發(fā)展。因此，平等和尊重是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在合作分組時，教師要合理規(guī)劃、分配組員，幫助同學(xué)們找到自身的團隊位置。

同時，合作學(xué)習(xí)不僅局限于學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間形成和諧的師生關(guān)系，可以成為同學(xué)們的“學(xué)習(xí)伙伴”，在生活和學(xué)習(xí)的各個方面幫助他們獲得文化知識，使教學(xué)時間和方式更加靈活，突破教育資源的限制。

例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”時，教師要讓同學(xué)們自己尋找學(xué)習(xí)伙伴，進行分組，同時“一組統(tǒng)計同學(xué)所帶鋼筆，二組學(xué)生統(tǒng)計粉筆數(shù)量”等分散布置任務(wù)，在活動安排上，要幫助同學(xué)們進行分工，以“誰畫圖、誰統(tǒng)計、誰收集”為基本原則，保障同學(xué)們的成員地位，讓每一位學(xué)生都能在團隊中找到自己的位置。

（二）課后作業(yè)

作業(yè)是小學(xué)課堂教育的延伸，也是同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識運用和練習(xí)的主要方式，深化數(shù)學(xué)知識認識的重要渠道。在學(xué)生進行作業(yè)練習(xí)的過程中，教師可以通過作業(yè)的質(zhì)量來判斷他們知識掌握的情況，從而布置出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容。在作業(yè)布置時，教師要重視學(xué)生的任務(wù)量，保證他們能夠按時完成，保證他們擁有充足的作息時間，在題型選擇上，始終遵循“少且優(yōu)”的原則，確保同學(xué)們的知識水平能夠有效提升。

在作業(yè)批改的過程中，教師要對同學(xué)們的作業(yè)情況進行獎勵和鼓勵，使他們保持完成作業(yè)的熱情，形成公平公正的批改意見。公平合理的批改意見，是學(xué)生認識到自身不足而進行改正的重要方式，是教師獲得學(xué)生尊重的保障，也是教師與同學(xué)們進行溝通的重要方法。

結(jié)束語：

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課改的不斷實施，教育觀念和教學(xué)手法種類繁多、層出不窮。但是，教師在實踐過程中，要充分考慮到同學(xué)們的生活實際，選擇適合他們發(fā)展的方式。在教學(xué)時，始終以同學(xué)發(fā)展作為教育工作的出發(fā)點，這樣才能制定出符合小學(xué)生心理特征和行為特點的教學(xué)計劃，才能有效提升教學(xué)的效率和水平，繼而達成教育的任務(wù)和目標。

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