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        班主任工作與初中化學(xué)教學(xué)銜接初探

        2020-06-29 09:58:29韓小梅
        大眾科學(xué)·上旬 2020年7期
        關(guān)鍵詞:銜接班主任工作初中化學(xué)

        韓小梅

        摘 要:在日常的教學(xué)工作中,班主任對(duì)于學(xué)生的思想發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。班主任的工作與學(xué)科的融合對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的影響。班主任不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)科進(jìn)行教學(xué),同時(shí)要觀察班級(jí)成員在課堂中的狀態(tài)和心理變化,從而及時(shí)的改變授課的方式,解決同學(xué)們?cè)谡n上出現(xiàn)的問(wèn)題。本文以化學(xué)為例介紹了班主任的工作與化學(xué)學(xué)科的教學(xué)銜接方式,以此提高授課的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:班主任工作;初中化學(xué);銜接

        引言:

        在日常的教學(xué)中,教師不僅要重視授課的方式,同時(shí)還要重視學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行相應(yīng)的管理。在新的教育背景中,老師要結(jié)合學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和工作性質(zhì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新,幫助初中生形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng),并提升他們的思想道德品質(zhì),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成個(gè)人的解題思路并在實(shí)際中靈活運(yùn)用。在這篇文章中首先分析了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及班主任主要負(fù)責(zé)的工作,從而思考如何將二者緊密結(jié)合,提高初中化學(xué)的授課質(zhì)量。

        一、學(xué)科特點(diǎn)與班主任的職責(zé)

        (一)初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

        在教學(xué)的過(guò)程中,教師要明確自己在課堂中的身份,為了能夠加深初中生對(duì)知識(shí)的理解,老師要明確自己在課堂中主要是引導(dǎo)同學(xué)們找到合適的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題策略?;瘜W(xué)這門學(xué)科與生活的結(jié)合較為緊密,同時(shí)涵蓋了部分抽象的知識(shí)需要同學(xué)們認(rèn)真聯(lián)想并體會(huì),在教學(xué)中,老師應(yīng)該采用合適的方式滲透化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng),以便學(xué)生更好的理解這門課程的學(xué)習(xí)意義。

        (二)班主任的職責(zé)

        班主任是有著雙重身份的特殊教師,在課堂中,教師的主要任務(wù)是順利的完成當(dāng)堂課的重點(diǎn),在課下,需要及時(shí)的了解同學(xué)們?cè)谡n上存在的問(wèn)題,在交流中改進(jìn)教學(xué)方式。為此,班主任應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如何在課上利用自己的身份幫助班級(jí)成員提高學(xué)習(xí)的效率。首先,教師應(yīng)該在班級(jí)中樹(shù)立正確的形象,加強(qiáng)對(duì)班級(jí)成員思想的培養(yǎng)工作。其次,在日常的生活中滲透與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的概念,在提升自己專業(yè)技能的同時(shí),在初中生們心中樹(shù)立良好的形象,以此促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變,并在合適的環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)班級(jí)成員積極探索,共同探討更為靈活的學(xué)習(xí)方法,在發(fā)現(xiàn)同學(xué)們閃光點(diǎn)的同時(shí)給予鼓勵(lì),讓初中生們調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的積極性,以此實(shí)現(xiàn)二者的融合[1]。

        二、化學(xué)教學(xué)銜接具體方式

        (一)以身作則滲透專業(yè)素養(yǎng)

        無(wú)論課上還是課下,教師都應(yīng)該保持高度的專業(yè)性,從而在日常中向初中生們滲透核心素養(yǎng)。班主任要比其他的任課老師更具敏銳的觀察能力,在課上及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是否存在沒(méi)有理解的知識(shí)。例如在介紹物質(zhì)的變化和性質(zhì)章節(jié)中,可以從生活中切入關(guān)鍵的信息,加深班級(jí)成員的理解。物質(zhì)的變化途徑主要分為兩類,一類是物理變化一類是化學(xué)變化。在課上,老師應(yīng)該直接明確的強(qiáng)調(diào)出這兩種變化的根本特點(diǎn),提高課堂的效率。首先結(jié)合多媒體放映簡(jiǎn)單的物質(zhì)變化過(guò)程,例如面包的腐敗,水的蒸發(fā),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容總結(jié)出物質(zhì)變化的特點(diǎn)。很明顯在化學(xué)變化中,物質(zhì)會(huì)再次生成另一種物質(zhì),而物理變化則沒(méi)有新物質(zhì)的生成。這些現(xiàn)象是肉眼能夠觀察到的現(xiàn)象,之后從微觀進(jìn)行講解物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。在嚴(yán)密的邏輯中展開(kāi)授課能夠加強(qiáng)初中生邏輯思維的形成,并直觀地感受到不同概念的明顯區(qū)別,在腦海中形成微觀與宏觀的格局。按照老師的思路,同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)更為簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式,并學(xué)習(xí)老師善于利用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)[2]。

        (二)共同探討活躍課堂氣氛

        在介紹分子與原子這一章節(jié)時(shí),由于存在的微觀概念較多,老師可以采用課堂討論的方式幫助班級(jí)成員更好的理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的傳統(tǒng)觀念中,他們都認(rèn)為班主任十分嚴(yán)肅,所以在班主任的課上,氣氛總是相對(duì)沉悶,而老師在課上開(kāi)展探究這一環(huán)節(jié),就能夠有效縮短師生間的距離,提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于微觀結(jié)構(gòu),需要初中生調(diào)動(dòng)出他們的想象力,在腦海中形成相應(yīng)的畫面。首先了解一種元素最基本的結(jié)構(gòu)時(shí),要從原子核開(kāi)始了解。利用多媒體,請(qǐng)大家共同探究原子核的具體結(jié)構(gòu),在教材中能夠發(fā)現(xiàn)原子核包含了質(zhì)子和中子,但是氫原子是一個(gè)特殊的原子,它沒(méi)有中子,而原子結(jié)構(gòu)則是由原子核和核外電子所構(gòu)成。那么請(qǐng)同學(xué)們分別探討核外電子的排列方式,在大家的探討中,同學(xué)們提出的排列方式不盡相同,在資料的補(bǔ)充中能夠掌握到正確的排列方式,并加深自己對(duì)微觀概念的理解,以此加強(qiáng)師生間的配合。

        (三)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)

        及時(shí)的鼓勵(lì)可以促使初中生努力思考,在課堂上,老師要端正班級(jí)成員的思想并調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)燃料的開(kāi)發(fā)與利用這部分內(nèi)容時(shí),首先請(qǐng)同學(xué)們思考,具備著怎樣性質(zhì)的物質(zhì)能夠成為燃料呢?燃料是如何發(fā)揮作用的?通過(guò)這些問(wèn)題,引入本節(jié)課的重要內(nèi)容。面對(duì)課上積極回答問(wèn)題的同學(xué),教師要給予鼓勵(lì),并以此帶動(dòng)班級(jí)整體思考,在態(tài)度的轉(zhuǎn)變中主動(dòng)探究這一章節(jié)中存在的知識(shí)[3]。

        結(jié)束語(yǔ):

        班主任的管理工作和化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合適的方式銜接,并給初中生們起到良好的帶頭作用。因此,本文基于這一話題探討了三種銜接的策略,在實(shí)際教學(xué)中還需要班主任根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,從而提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]秦曉靜.初中化學(xué)核心知識(shí)思維導(dǎo)圖的建構(gòu)與實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2019.

        [2]宋士光.初中化學(xué)課堂中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].中國(guó)校外教育,2019,11:126-127.

        [3]陳梅梅.化學(xué)模型教學(xué)對(duì)初中生化學(xué)建模能力的影響研究[D].華中師范大學(xué),2019.

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