鄺秋婷

摘 要：停課不停學(xué)，對微課線上教學(xué)資源的收集和篩選是我們展開教學(xué)的第一步，也為發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個要素生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，這是新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：微課;生物學(xué)科;核心素養(yǎng)

今年是特殊的一年，突如其來的新型冠狀病毒肺炎讓我們不得不調(diào)整好我們的教育教學(xué)方式方法，為了全體師生們的安全，也為了不給社會增加負(fù)擔(dān)，我們停課但不停學(xué)，2月中旬開始復(fù)習(xí)性的線上教學(xué)，3月正式開始新授課的教學(xué)，這對從來沒有進(jìn)行過線上教學(xué)的我來說，是一個非常大挑戰(zhàn)。而對線上教學(xué)資源的收集和篩選是我們展開教學(xué)的第一步，也為發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個要素生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，這是新課程改革的要求。

一、微課教學(xué)資源的收集及應(yīng)用

1、線上學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式和來源

生物教學(xué)上的教學(xué)資源形式多樣，而針對線上教學(xué)，可以通過各種途徑獲得的資源主要有課件、導(dǎo)學(xué)案、教案、測試題、實驗視頻、教學(xué)視頻等。通過調(diào)查統(tǒng)計，全體學(xué)生都具備線上學(xué)習(xí)的工具是具有網(wǎng)絡(luò)功能的智能手機，能在這一設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件有釘釘、希沃白板、騰訊課堂、騰訊會議等，作業(yè)上可以用猿題庫、班級小管家、問卷星、七天網(wǎng)絡(luò)等。因此，我們備課組比較了各種線上教學(xué)軟件后，確定了學(xué)生只需要在微信小程序里就能進(jìn)行直播學(xué)習(xí)和課后反饋的教學(xué)軟件。

為了使我們的線上教學(xué)更加高效，我們研究到該教學(xué)軟件是學(xué)生端能看到教學(xué)PPT里的內(nèi)容，聽到教師的同步講解，而對于一些教學(xué)視頻，可以先導(dǎo)入到PPT里，再進(jìn)行播放。因此，我們的線上教學(xué)資源在課堂上以PPT以及教師的講解的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，在課后利用一些現(xiàn)有的或者教師自行錄制的教學(xué)微課視頻等進(jìn)行鞏固或拓展，同時利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)以及課后評價反饋。

針對確定好的教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式，我們需要收集的資料有很多，主要來源有：學(xué)校科組積累下來的教學(xué)資源，還有各種網(wǎng)絡(luò)資源，如：學(xué)科網(wǎng)、百度文庫、豆丁網(wǎng)、粵課堂直播課程以及課件、廣州數(shù)字教育城里的優(yōu)課資源等等。通過備課組成員的分工合作，我們在備課前都能收集好很多優(yōu)秀的教學(xué)資源。

2、教學(xué)資源的整合

收集的教學(xué)資源并不能直接使用，我們需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生實際情況進(jìn)行資源的整合，這是我們能上好一節(jié)課最關(guān)鍵的一步。

對于直播課堂的PPT，我們主要是根據(jù)教材以及教學(xué)大綱中的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，首先是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。然后對于我們收集到的教學(xué)資源，主要是已有的教學(xué)課件和資源網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)課件以及視頻等進(jìn)行參考整合，制作成適合我們學(xué)校教學(xué)特點的PPT。然后，根據(jù)收集的經(jīng)典練習(xí)題進(jìn)行篩選、修改，整合成學(xué)生的課后鞏固練習(xí)。同時，由于我們現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容是生物的選修一和選修三，都是實驗性和實操性非常強的所以課后需要補充一些科學(xué)前沿，發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的科學(xué)思維、科學(xué)探究。

3、教學(xué)資源的實踐應(yīng)用與調(diào)整

在準(zhǔn)備好教學(xué)資源后，我們需要進(jìn)行教學(xué)。下面以“果酒和果醋的制作”一課為例，談?wù)勥@幾個過程。

（1）課前任務(wù)：把假期實踐作業(yè)的家庭發(fā)酵實驗整理成實驗報告。筆者在布置這項任務(wù)之前，把選修一教材的電子版分享在微信群里，同時收集了一些果酒果醋的實驗視頻，通過篩選與整合，最后以微視頻的形式分享到微信群里，學(xué)生可以作為參考。通過教材的理論知識和微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能理解并實施實驗，為我們的課程墊底知識基礎(chǔ)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

（2）課堂直播：這節(jié)課，筆者學(xué)?？平M已積累了一些上課的課件，但由于現(xiàn)在進(jìn)行線上教學(xué)，不能開展現(xiàn)場的實驗課，同時學(xué)生也已經(jīng)做了家庭發(fā)酵實驗，所以我們對課程的模式進(jìn)行了調(diào)整。首先，用葡萄酒的工業(yè)生產(chǎn)介紹視頻進(jìn)行引入，讓學(xué)生對本節(jié)課程產(chǎn)生興趣，也能初步了解果酒的制作過程;然后利用PPT進(jìn)行主干知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識框架;再之進(jìn)行課堂反饋，直播軟件中可以發(fā)布答題板，對于選擇題，學(xué)生可以馬上進(jìn)行提交，對于非選擇題可以利用學(xué)生舉手發(fā)言的形式進(jìn)行反饋，所以我們在課堂評價反饋上用得比較多的是歷年經(jīng)典例題或結(jié)合現(xiàn)在的熱點問題創(chuàng)設(shè)的選擇題或者非選擇題，而在這節(jié)課上，筆者選取了幾份學(xué)生的實驗報告，讓學(xué)生進(jìn)行討論評價，學(xué)生課堂反應(yīng)積極;最后，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容。

（3）課后評價反饋：利用練習(xí)冊以及線上的練習(xí)題進(jìn)行反饋，筆者應(yīng)用問卷星、班級小管家等微信小程序，教師可以及時批閱，學(xué)生也能看到教師的批閱情況。

利用好線上教學(xué)的資源，可以使我們的線上教學(xué)更吸引、更豐富、更高效，同時也能發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、微課教學(xué)資源得到的成效

通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)通過利用好線上教學(xué)的資源，線上教學(xué)效果事半功倍，同時也取得了以下成效。

1、提高了課堂的有效性，學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到了很好的發(fā)展

在有限的課堂時間里，通過線上教學(xué)資源的合理整合，能豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，如對于教學(xué)的重難點可以用科學(xué)前沿材料、微視頻、圖片、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行突破，從而提高課堂的有效性。對于選修內(nèi)容的教學(xué)資源的呈現(xiàn)，如實驗視頻、實驗報告呈現(xiàn)等，能更好的發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)。

2、豐富了備課資源

對于線上的資源大部分都是可以儲存下來的，同時通過優(yōu)化整合，我們的教學(xué)資源就更豐富了，這些資源都可以儲備在我們科組的云盤中，對于我們以后的教學(xué)有很大的幫助。

3、增強了教師的資源整合等能力

對線上資源的收集、篩選、優(yōu)化整合等過程，對我們教師有較高的要求，我們一直都在不斷的學(xué)習(xí)、分享、進(jìn)步，在這個過程中，自然而然的增強了教師資源收集、整合等能力。

利用微課線上資源發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，而微課線上教學(xué)整理出的教學(xué)資源有大部分都是與現(xiàn)場教學(xué)相適合的，所以在今后的教學(xué)上，我們會繼續(xù)利用好這些資源，并且不斷優(yōu)化，以提高我們的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，筆者會繼續(xù)探索，不斷積累，努力提高教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

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