胡麗娜

摘 要：生命在于運(yùn)動，兒童的生命活動在于生長。但如今的孩子，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的飛速加快，他們很少有機(jī)會在戶外玩耍、活動身體，幾乎只在家中玩電動玩具、電子游戲機(jī)、或看電視等，在這種現(xiàn)況之下，就會造成孩子的體質(zhì)下降、運(yùn)動能力差等問題。而晨間體鍛活動是孩子在園一日生活的重要起點，高質(zhì)量的體鍛活動不僅能激發(fā)孩子對體鍛的興趣，還能促進(jìn)孩子身體多方面的發(fā)展。為了提高體鍛活動的有效性，激發(fā)中班孩子參與的積極性，更好貫徹落實《3-6歲兒童指南學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等精神，激發(fā)中班孩子體鍛活動的興趣，成為了我本次實踐研究的重點。

關(guān)鍵詞：中班孩子;體鍛;興趣

中班孩子往往精力充沛，體力較佳，動作水平高，技能靈活操作，又能堅持較長時間。于是，在晨鍛活動中，我總是信心滿滿地指著地面上一些呼啦圈、輪胎、牛奶箱等，滿心期待的問，“孩子們，這么多的游戲材料，你們可以怎么玩呢？”“我想做橋”“嗯，我想跨欄”“我們可以從材料上跳過去?！薄翱梢藻憻捨覀兊钠胶饽芰Α！薄斑€有嗎？”……意想中熱烈發(fā)言的場面沒有出現(xiàn)，面對我的追問，孩子們面面相覷，“老師，它們還可以怎么玩呀？”孩子們把同樣的問題反拋給了我。孩子們對材料的玩法太單一、傳統(tǒng)，為什么會這樣？查閱資料和深入分析后，我意識到以往孩子們都是拿現(xiàn)成的、高仿真的材料進(jìn)行著單一的游戲;《指南》中指出：游戲是孩子已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動，也就是說，游戲往往是孩子力所能及的活動，每個孩子都在他們自己的水平上玩。于是，怎樣提高孩子游戲的興趣和水平成為了我研究體鍛活動的重中之重。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，激發(fā)孩子參與的興趣

在《規(guī)程》中指出：“幼兒園教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。”因此環(huán)境是基礎(chǔ)，有了良好的戶外體鍛環(huán)境，才能更好地激發(fā)孩子參與活動的積極性、主動性，才能讓孩子有更多體驗和挑戰(zhàn)的機(jī)會?；顒又校瑸橹邪嗪⒆觿?chuàng)設(shè)開放、多樣的晨鍛空間，支持孩子自主選擇和主動學(xué)習(xí)就成為了激發(fā)孩子積極參與體鍛活動的重點。例如：在開展中班體鍛活動“運(yùn)來運(yùn)去”游戲時，教師可以為孩子創(chuàng)設(shè)單人場地和雙人場地，單人的挑戰(zhàn)項目里可以投放飲料瓶裝水，在平衡木上挑水走。雙人挑戰(zhàn)的項目里，可以準(zhǔn)備一些PVC管橫切，可以請中班孩子兩兩合作，培養(yǎng)他們合作游戲的能力。還比如“足球比比樂”活動，教師可以先設(shè)置起點和終點，在場地中劃分三個區(qū)域，比賽區(qū)、練習(xí)運(yùn)球區(qū)、練習(xí)進(jìn)球區(qū)，區(qū)域的劃分用跨欄桿和輪胎進(jìn)行隔斷，并制作規(guī)則牌，使孩子一目了然了解游戲的規(guī)則和要求;還比如游戲“環(huán)線騎行”活動中，可以增加警察角色，至少2個，一個是管理車輛，另一個管理行人。增加紅綠燈標(biāo)識，舉起紅旗是紅燈，綠旗是綠燈，材料上增加拱門，增添情境趣味性。還可以增設(shè)加油站，充氣或加油，分散人流，增添路障，提高情境趣味性，這樣他們參與活動的積極性也就自然而然提高了。因此在幼兒園的課程中，應(yīng)該是從幼兒的生活出發(fā)，源于生活，歸于生活，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更貼合幼兒生活的，更有趣的情境，以幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗水平為基礎(chǔ)，幫助幼兒得到提升。

二、科學(xué)規(guī)劃體鍛游戲，關(guān)注孩子不同的能力差異

幼兒園體育活動具有特殊性與選擇性的特點，針對不同的孩子，他們的年齡特點、生理、心理及發(fā)展水平，針對不同的孩子，作為老師要設(shè)置不同層次的目標(biāo)。孩子肌肉骨骼正在發(fā)育，他們喜歡跑、跳等一些大動作，動作開始協(xié)調(diào)，但自理能力較弱，因此在活動中，常常以個體活動為主，各玩各的，并時常隨著外界刺激變化而變化。因此給他們定的目標(biāo)不易過高。針對每個年齡段的孩子我們要制定不同的目標(biāo)，能關(guān)注到每個孩子的發(fā)展，積極采用科學(xué)適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行開展活動。

比如在體鍛游戲“叢林探險”中，小樹林可以設(shè)置起點和終點，油桶路線設(shè)置高低層次，高層次的可以再樹枝上設(shè)置不同高度的籃子，里面放一點小球，讓孩子去尋找;低層次的提供鉆的游戲材料，桌椅也可以利用起來，制作休息區(qū);還比如在“火線穿越”游戲中，中班孩子能力弱的可以設(shè)置簡單版，墊子設(shè)置匍匐前進(jìn)，頭上方設(shè)置小鈴鐺，碰到了就從頭開始，能力強(qiáng)的孩子可以利用椅子來設(shè)置高度，鼓勵中班孩子按照自己的能力差來嘗試多種方法挑戰(zhàn)游戲。

三、重視有效的互動，提供適宜、有效的指導(dǎo)

曾經(jīng)有專家提出：“互動的狀況直接決定教育的效果”。在良好的師幼互動中，教師真正發(fā)揮了支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色作用，而孩子則處于主體地位，是使活動真正開展的積極參與者，有意思的生生互動中，發(fā)揮著孩子的主體地位和創(chuàng)造性。在投放多樣的體育器械時，讓孩子自主參加活動，不僅擴(kuò)大了孩子之間的交往，在活動中孩子還可以相互幫助，相互影響，共同提高，而且還能發(fā)揮孩子的天性，充分體現(xiàn)孩子的自主性。另外為了增進(jìn)師幼關(guān)系，教師首先要做到成為體鍛游戲中的一員，一起搭建、共同商量，在組織體鍛活動時，不再單純的追求場面的好玩、熱鬧，而是思考如何提供孩子的實際運(yùn)動能力和體能狀況，選擇適宜的運(yùn)動內(nèi)容和形式。孩子們的積極性和信心都明顯提高了。最重要的原則是興趣性原則和快樂性原則，因為興趣是孩子參加體育活動的主要驅(qū)動力，培養(yǎng)孩子參加體育活動的興趣是孩子體育活動的重要任務(wù)之一。而快樂是兒童在活動中的惡意中情緒體驗，只有在快樂的氛圍中，孩子才能獲得滿足感和成功感，走向自信。

游戲是孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，游戲中的孩子們是快樂的、自由的，只要我們用心、用情，關(guān)愛中班孩子、相信他們，鼓勵孩子大膽創(chuàng)新，孩子們一定會用運(yùn)動向我們昭示：我是運(yùn)動的主人，我在運(yùn)動中成長！走在課程游戲化的路上，我們一直在繼續(xù)。。。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪淼、石橋滿《幼兒體育活動這樣做》2014年教育部社會科學(xué)研究

[2]陳攀攀， 王雯. 幼兒園民間游戲課程開發(fā)的可行性分析及策略探討[J]. 早期教育：教科研版， 2017（11）：35-38.