陳曉敏

摘 要：微課教學(xué)是是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而誕生的一種更方便快捷的線上教育教學(xué)方法，因其碎片化、階段性的教學(xué)模式以及隨時(shí)隨地可用手機(jī)、電腦等客戶端開展而廣受好評(píng)。而素質(zhì)教育與幼兒啟蒙的重要性，要求將線上微課教學(xué)引入幼兒園啟蒙教育體系，延展了幼兒教學(xué)的維度，促進(jìn)了幼兒親子關(guān)系的和諧，提高啟蒙教育水平。本文總結(jié)這段時(shí)間幼兒園線上微課教學(xué)現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，研究微課的幼兒園線上教學(xué)方法與提升策略，是新時(shí)期幼兒教育教學(xué)創(chuàng)新的要求。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園;線上教學(xué)

引言：

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)與微課教學(xué)為現(xiàn)代化教育提供了新的教學(xué)模式與方法選擇。而幼兒園兒童年齡過小，身體素質(zhì)與獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力都正處于建立健全階段，很難堅(jiān)持過長的課堂教育專注度。因此，將線上微課教學(xué)引入幼兒園教育體系，以生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫、游戲方式，對兒童進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)啟蒙與獨(dú)立思維培養(yǎng)，至關(guān)重要。

一、現(xiàn)狀

（一）幼兒園老師與家長對微課認(rèn)知不足

微課是一種全新的教學(xué)與形式，它以碎片化的教學(xué)內(nèi)容、靈活性的教學(xué)時(shí)間安排，以及零接觸的虛擬線上教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地接受名師指導(dǎo)的教學(xué)目的，縮小了知識(shí)傳播的空間距離限制。然而，目前，受信息技術(shù)與物質(zhì)經(jīng)濟(jì)水平的影響，微課被廣泛應(yīng)用于在職人員的再教育之中，幼兒園老師與學(xué)生家長對其了解不多。尤其是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信息較差，基礎(chǔ)信息技術(shù)普及與使用情況不理想，對于新鮮事物如微課的接受程度也相對較薄弱。

（二）家長對于微課教學(xué)功能效果存疑

由于幼兒自身活潑好動(dòng)，注意力也無法長期集中的特點(diǎn)，決定了其對于學(xué)習(xí)環(huán)境有很高的要求。要求小孩子在沒有老師監(jiān)督引導(dǎo)與同學(xué)陪伴的情況下，積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)微課知識(shí)，比要求貍花貓不撓人、哈士奇不拆家還要難上加難。因此，許多家長也對微課的教學(xué)功能效果存疑，使得微課教學(xué)成為家長學(xué)習(xí)幼兒啟蒙知識(shí)，然后教導(dǎo)孩子的方法。

二、方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊抓幼兒教學(xué)主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

幼兒啟蒙教育關(guān)系著孩子身心健康與正確思維方式的建立，幼兒教育教學(xué)也應(yīng)該是輕松、愉悅的。尤其微課教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生的面對面近距離溝通，隔著冰冷的屏幕，原本親近自然的師生關(guān)系必然會(huì)受到影響。尤其網(wǎng)絡(luò)信號(hào)與手機(jī)像素不好的情況下，更是為正處于開拓、實(shí)驗(yàn)階段的幼兒園微課教育，蒙上了一層難掩的陰影。這種時(shí)候轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以輕松愉悅的動(dòng)畫音樂，富有趣味的對話與游戲、以及好玩的活動(dòng)課程內(nèi)容等方式營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，縮進(jìn)師生心理隔閡，打造和諧親昵的師生關(guān)系，引導(dǎo)幼兒學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，在游戲活動(dòng)中自主思考與發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）充分的教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，做好微課課件設(shè)計(jì)

微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它對老師、家長、學(xué)生而言都是新鮮事物，也都需要時(shí)間適應(yīng)與了解。而微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，首先對于老師的信息技術(shù)水平與課件視頻的設(shè)計(jì)、制作技術(shù)都有著極高的要求。尤其幼兒園微課教學(xué)正處于嘗試運(yùn)行階段，幼兒老師需要學(xué)習(xí)專業(yè)的視頻課件制作技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)適能力，更要做好教學(xué)前期準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，做好優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)又有趣的微課課件設(shè)計(jì)。尤其要盡可能全面地考慮到學(xué)生教學(xué)過程中會(huì)遇到的各種問題，提前做好與學(xué)生、家長的溝通渠道與應(yīng)急預(yù)案處理準(zhǔn)備，避免知識(shí)的遺漏或錯(cuò)誤等問題發(fā)生，以及學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)與效果不好的情況出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯游戲與動(dòng)畫主題特色

線上微課教學(xué)想要做得好，除了專業(yè)的信息技術(shù)水平，還需要優(yōu)質(zhì)、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，精致生動(dòng)且畫面清晰的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與游戲效果，以及能夠抓住學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課程教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在微課教學(xué)課件制作時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，緊抓幼兒好玩、好動(dòng)的特征，凸顯游戲與動(dòng)畫主題特色，從而引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物之間活潑有趣的對話中學(xué)習(xí)表達(dá)能力，在有家長陪同協(xié)作的親子游戲中體會(huì)親情與學(xué)習(xí)的樂趣，在有趣又朗朗上口的詩歌口訣念誦過程中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言韻味，從而在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味性，真實(shí)實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂成長的現(xiàn)代幼兒啟蒙教學(xué)目標(biāo)。比如，“我要”一課，教導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己想法的意愿與準(zhǔn)確表述能力，到吃飯時(shí)間找媽媽，要說“媽媽，媽媽，我要吃飯飯”;要上廁所大小便，則快去找媽媽：“媽媽，媽媽，我要便便拉”。

（四）做好教學(xué)反思，微課產(chǎn)生大效應(yīng)

線上微課教學(xué)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息接收設(shè)備屏幕的阻隔，會(huì)給幼兒學(xué)生造成“這一切都是虛假的”、“我現(xiàn)在不是在上課”等錯(cuò)覺，甚至許多孩子會(huì)因?yàn)橛憛捘程谜n的教學(xué)內(nèi)容，而不愿意學(xué)習(xí)其他課程，家長老師也不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。因此，想要做好微課教學(xué)，廣大幼師需要做好與家長之間的溝通工作，對于課程效果做出及時(shí)的意見反饋接收，與教學(xué)反思總結(jié)，從而知道自己課件內(nèi)容哪點(diǎn)兒更能引起學(xué)生興趣，那一點(diǎn)又有可提升空間，從而逐步完善自己的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課件內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、結(jié)束語

幼兒園線上微課教學(xué)是現(xiàn)代幼兒教育啟蒙與時(shí)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是未來的教育教學(xué)發(fā)展潮流。因此，關(guān)注微課內(nèi)容，提升微課課件制作與教學(xué)設(shè)計(jì)水平，打造適用于自身教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)，是具有創(chuàng)造力與開拓精神的未來青年幼師需要思考并做出努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]葉蘇曉. 淺談微課在幼兒園新型教學(xué)模式中的運(yùn)用方法[J]. 課程教育研究， 2019（45）：4-4.

[2]李丹丹. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式教學(xué)模式研究[J]. 通訊世界， 2019（3）：209-210.