曾建軍

摘要：興趣是小學生最好的老師。在小學語文教學中常常存在教學效率低的問題，往往是因為教師所組織的課堂過程缺乏趣味性。趣味教學可以提高小學生的注意力，讓學生集中精力完成一堂課的學習。而且將這種興趣一直延續(xù)到課外學習中。本文基于小學語文教學的要求提出了多種激發(fā)學生興趣的趣味性教學方式，以期可以為推進小學語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文;趣味性;教學

小學語文是為學生打基礎的學科，不僅關系到學生語文能力的提高，還會影響到學生其他學科的學習，語文學不好，理解能力也跟不上，所以，語文學科是重中之重。在小學語文教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的興趣，為學生提供充滿趣味、生動活潑的課堂。

1 變換激趣方式，激發(fā)求知欲望

小學生對新事物有強烈的好奇心，但是自制力不強，注意力很容易分散。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生語文學習的重要措施。

1.1 導入誘趣

良好的開頭是成功的一半。教者如能，迅速吸引學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。通常的導入方法有：插圖導入、對聯(lián)導入、謎語導入、故事導入等。比如在教學《陶罐與鐵罐》時，教師就可以將相應的卡通圖片播放出來，讓學生猜圖片是畫了什么內容，然后引入課程。

1.2 設疑激趣

“學源于思，思源于疑”。課堂設疑是開啟學生心智、激發(fā)學習動機、推動學生到達知識彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O得好、設得巧、設得精、設到點子上就能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發(fā)言的學生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，學生求異、創(chuàng)新的思維火花也會隨之迸發(fā)。

1.3 游戲增趣

小學生天性好玩、好動，游戲是他們樂意為之的活動。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學生會記憶、領會或創(chuàng)造大量的知識。教師要找準游戲與教學內容的結合點，這樣才能有效開展教學活動。此外，還可開展其他多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事;可以辯論課堂上有爭議的問題;可以唱一些與文學作品相通的經典歌曲;還可以讓學生編演課本劇，感受故事情節(jié)，體會文章的思想內涵。

2 以趣燃情，調動人文情趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”所以說興趣是最好的老師，學生只有對所學的內容有濃厚的興趣，才能迸發(fā)出學習的激情。而對于小學生來說，直觀的素材更易于他們接受，使他們容易產生濃厚的興趣。遠程教育資源正具備圖文、聲像并茂的優(yōu)點，能生動直觀地將教學信息展現(xiàn)于學生面前。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學生的思路，為學生營造一個生動活潑的學習氛圍，使學生積極、主動地把興趣和注意力投入到學習當中。在教學中，教師要根據(jù)教學需要和學生特點，圍繞教學目標，有針對性地選擇運用遠程教育資源庫中的聲像和動畫資料，以渲染學習氣氛，激發(fā)學習興趣，達到提高學習效率的教學目標。比如在綜合性學習任務《中國傳統(tǒng)節(jié)日》教學中，教師就可以播放不同傳統(tǒng)節(jié)日的歡慶視頻，讓學生通過觀看視頻來深入了解傳統(tǒng)節(jié)日，調動教學過程中的人文情趣，提高小學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解和學習興趣。

3 以境激情，領悟文章意境

語文教材所選的課文大都是古今中外的優(yōu)秀名篇，這些作品不僅表現(xiàn)美、謳歌美，而且作品本身體現(xiàn)了作者的審美情趣。然而，由于小學生的年齡特點，他們對具體的、趣味化的知識易于接受，而對抽象的、枯燥的知識理解起來比較困難，他們很難從表意文字中領會到作者的美學觀點和審美情趣。假如教師能夠為學生創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，刺激學生的多種感官，那么學生就會在情緒高昂、心情愉快的狀態(tài)下融入情境?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，學生的情感被激發(fā)，那么他們的智慧之門也會隨之打開，最終達到“寓教于情”、“寓教于樂”的效果。比如在教學《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，小學生普遍感受不到詩作中的情感及意境，所以在教學中，教師可以通過大量背景故事的鋪墊，引發(fā)出“憶”的情境，讓學生深入體會作者的思念之情。

4 課外閱讀延伸，體驗學習樂趣

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充。它對開拓學生的視野、豐富學生的知識、培養(yǎng)學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。教學完《守株待兔》一課，我組織學生課后閱讀一些寓言故事，孩子們熱情高漲，一有時間就手捧故事書津津有味地讀，課間也經?？吹綄W生們三五成群、眉飛色舞地講寓言故事，不時從他們的口中說出“龜兔賽馬”、“指鹿為馬”等成語典故。還可以要求學生將自己學到的寓言故事講給家長聽。另外，我除了經常向學生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學生安排一節(jié)“讀講活動課”?；顒诱n中，學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己的讀書感受。半個學年下來，全班同學都能輪到一次讀講機會。這樣的課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣。

5 開展實踐活動，促進興趣發(fā)展

在平時的語文教學中，教師可以根據(jù)教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。在活動過程中，要充分展示學生的特長優(yōu)勢。每一位學生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得工整、漂亮，有的普通話講得標準、流利，但是由于學生年齡小，還不能把所掌握的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環(huán)就是“克服困難”。在學生完成一項任務之前，教師要充分估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱誠的啟發(fā)式的指點和幫助。教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

總之，在小學語文教學中只有注重學生學習興趣的激發(fā)，最大限度地調動學生的主動思維，挖掘他們的學習潛能，才能提高語文教學的實效。也只有學生充分享受到語文學習的樂趣，對語文學習充滿了興趣，語文教學才能真正成為一門“愉快的藝術”。

參考文獻：

[1] 謝小玉.趣味性教學在小學語文課堂中的應用探究[J].新課程研究，2020（12）.

[2] 杓常武.提升小學語文課堂趣味性的基本方法[J].課程教育研究，2019（34）.

（作者單位：衡陽縣西渡鎮(zhèn)中心小學）