張國強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中含有很多抽象性的內(nèi)容和概念，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的難度非常大。在新課程改革的背景下，為了更好地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膶ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了深入性的分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂是目前新型的一種教育模式，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。對于肩負(fù)著有高考任務(wù)的高中生，在高中階段，學(xué)生不僅要提升自我，還需要發(fā)展各項(xiàng)的能力，對于具有較強(qiáng)邏輯的數(shù)學(xué)學(xué)科來講，是學(xué)生最難接受的一個學(xué)科，同時也是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的一個主要學(xué)科之一，所以教師在教學(xué)中一定要通過融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為順利開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)全新的教學(xué)流程 ，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)預(yù)埋鋪墊

翻轉(zhuǎn)課堂與以往的傳統(tǒng)教學(xué)課堂不一樣，教學(xué)模式也存在顯著的差異性，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要以教師講解為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生在教師講解之后由學(xué)生進(jìn)行吸收和思考，而翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的模式翻轉(zhuǎn)過來，注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容思考的過程，占據(jù)課堂的主體地位，教師在整個學(xué)習(xí)過程中起著輔助的作用，目前在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師一定要加強(qiáng)構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)流程，在整個教學(xué)流程中做好充分的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的思考時間，并將之前課下的作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂中，可以有效加強(qiáng)師生之間的交流，對存在的問題及時進(jìn)行解決，并且還可以幫助學(xué)生鞏固知識，確保教學(xué)流程可以更加謹(jǐn)慎、合理，可以更好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，滿足學(xué)生的需求，從而為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利開展預(yù)埋鋪墊[1]。

二、做好課前設(shè)計(jì)，突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)特點(diǎn)

第一，教師要先掌握新課程的教學(xué)內(nèi)容，做好習(xí)題前的準(zhǔn)備工作，在對知識講解的過程中要先由簡向難進(jìn)行遞進(jìn)，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更好地吸收，同時，還要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論知識的講解，以此來更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，提高自身解答難題的水平。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將數(shù)學(xué)知識采用PPT的形式進(jìn)行講解，對于關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)要進(jìn)行慢鏡頭的播放，并做出詳細(xì)的介紹，可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并將課程資料上傳到校園網(wǎng)，可以讓學(xué)生隨時進(jìn)行反復(fù)觀看，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。例如：在講解“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”一課程時，教師可以先將“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”的微視頻和相關(guān)資源的鏈接地址發(fā)送給學(xué)生，提前給學(xué)生布置有關(guān)課程題目的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生們想一想之前所學(xué)的數(shù)列的概念是什么，搜集一些有關(guān)等比數(shù)列的生活實(shí)例等，學(xué)生在老師所布置的任務(wù)的驅(qū)動下，就可以積極主動得去查閱和搜集，完成老師所布置的任務(wù)，并且還可以學(xué)習(xí)有關(guān)“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”的更多資源和實(shí)際教學(xué)案例，可以更好的幫助學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和掌握[3]。第二，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，積極鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，為學(xué)生營造一個良好學(xué)習(xí)范圍，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。學(xué)生在討論課題的過程中，教學(xué)視頻可以在適當(dāng)?shù)臅r候選擇暫?；蛘呤抢^續(xù)播放，可以更好地適應(yīng)整個教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生對講解知識點(diǎn)存在模糊的時候可以將視頻內(nèi)容進(jìn)行回放，加深學(xué)生知識的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在節(jié)省教學(xué)時間的同時，還可以拉進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力[4]。

三、完善課后教學(xué)討論 ，拓展高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)內(nèi)容

課堂教學(xué)的四十分鐘是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主要途徑，但是教師除了利用課堂四十分鐘，還要加強(qiáng)學(xué)生課下活動的開展，完善教學(xué)目的，學(xué)生在結(jié)束緊張的學(xué)習(xí)之后，會有短暫的放松時間，這個時候教師就要緊緊抓住這個機(jī)會，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加深對學(xué)生的了解，可以更好地了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和意見，并及時解決溝通過程中所涉及到的問題，針對學(xué)生提出的意見和想法對教學(xué)模式進(jìn)行合理化的改進(jìn)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展提供有力的條件。

綜上所述，對于我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂的模式更適合我國目前教育的現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂通過利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸凸顯自己的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此來更好的鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升教學(xué)的質(zhì)量，大力推動翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉桂安.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].考試周刊，2019（92）： 83，85.

[2] 陳仁昌.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2019（7）：39.

[3] 張洪梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（23）：20-21.

[4] 鄧永剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程·下旬，2019（7）：10-11.