向葵

摘 要：當(dāng)前，教育領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新受到了社會(huì)各界越來越多地關(guān)注，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都在原有基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)。技工學(xué)校形體課教學(xué)也面臨同樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在傳統(tǒng)的形體課授課模式已無法完全滿足學(xué)生實(shí)際需求的今天，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)革新，將多元化的多媒體教材引入課堂是一個(gè)值得嘗試的思路。

關(guān)鍵詞：多媒體教材;形體課教學(xué);應(yīng)用分析

技工學(xué)校很多專業(yè)都將形體課設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，如酒店管理專業(yè)、旅游服務(wù)專業(yè)、高鐵乘務(wù)專業(yè)等。通過形體課的訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握多樣化的形體知識(shí)，擁有挺拔身姿和飽滿的精神狀態(tài)，審美能力也將潛移默化地提升，身心皆獲得充分協(xié)調(diào)地發(fā)展。不僅如此，形體課還能幫助學(xué)生更好地掌握日常禮儀、職業(yè)禮儀、商務(wù)禮儀，讓學(xué)生的行為舉止更符合將來就業(yè)的職業(yè)形象需要，為學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力助力添彩。本文試圖將多媒體教材引入技工學(xué)校形體課教學(xué)，用以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣，讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)生動(dòng)，切實(shí)提高形體課教學(xué)效果。

一、多媒體教材運(yùn)用于技工學(xué)校形體課教學(xué)的意義

形體課教師利用多媒體教材可以為學(xué)生創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得全新的形體課學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生因此能夠?qū)π误w課燃起較高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教材由于生動(dòng)便于理解也更能讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。為此，形體課教師應(yīng)該積極利用優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源重塑形體課的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的課堂。

二、多媒體教材運(yùn)用于形體課的主要途徑

（一）利用多媒體教材直觀展現(xiàn)形體訓(xùn)練的動(dòng)作原理，深入淺出，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握形體知識(shí)

很多形體課教師之所以無法獲得既定的教學(xué)效果，其原因在于教師沒有主動(dòng)整合教材內(nèi)容，沒有積極利用有效素材開展教學(xué)。很多教師還在沿用陳舊的教學(xué)手段，僅帶領(lǐng)學(xué)生做出各種形體課的基本動(dòng)作，卻沒有詳細(xì)為學(xué)生講述每個(gè)動(dòng)作的發(fā)力原理，或者做該動(dòng)作的時(shí)候需要注重哪些問題。沒有理論知識(shí)的支撐，很多學(xué)生雖然也能夠跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程一同做出各種形體訓(xùn)練動(dòng)作，但難免沒有正確地完成好這些動(dòng)作，更有甚者還會(huì)導(dǎo)致身體出現(xiàn)不適感，從而降低學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望，教師的教學(xué)效率也因此嚴(yán)重受損。然而，多媒體教材就適合用于學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的理論知識(shí)。教師可以深度挖掘多媒體教材中的多種素材，在學(xué)生首次接觸一些形體練習(xí)之前用多媒體教學(xué)方式對(duì)該動(dòng)作加以展示和說明，讓學(xué)生能夠通過直觀感受了解到該訓(xùn)練動(dòng)作的解剖原理、發(fā)力點(diǎn)、肌肉的運(yùn)用等，通過多媒體資料也能讓他們直觀地感受到完成好這些形體訓(xùn)練將會(huì)對(duì)一個(gè)人的外觀氣質(zhì)產(chǎn)生怎樣的改變。

很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中由于自身的不注意養(yǎng)成了一些不正確的讀書寫字行走姿勢(shì)，如駝背、摳肩、伸脖子、塌腰等現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生還有脊柱側(cè)彎、小腿外翻等影響到骨骼發(fā)育的情況。此時(shí)，通過給學(xué)生展現(xiàn)制作過的多媒體動(dòng)態(tài)對(duì)比圖片，就能很直觀地了解到他們體態(tài)存在的不良情況以及形成原因和糾正方法。這樣學(xué)生不僅易于理解，還能讓他們感到不良體態(tài)形成的根結(jié)，我在平時(shí)生活中到底應(yīng)該怎樣做才能改變現(xiàn)狀。直觀易懂的教學(xué)方式讓學(xué)生很容易上手也更易于堅(jiān)持，學(xué)會(huì)弄懂的成就感也會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的訓(xùn)練熱情。

（二）先講理論再行實(shí)踐，通過多媒體教材運(yùn)用實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化課堂

教師應(yīng)該善于利用多媒體教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂理論知識(shí)，隨后再安排學(xué)生參與相關(guān)動(dòng)作的訓(xùn)練實(shí)踐，這樣才能獲得學(xué)以致用的效果，學(xué)生也因此形成更全面的知識(shí)體系。

多媒體教材的呈現(xiàn)給予了學(xué)生多方面的情感體驗(yàn)和感官刺激，傳達(dá)的理論知識(shí)也更為深刻系統(tǒng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能更好地領(lǐng)悟形體知識(shí)的精髓。如核心力量強(qiáng)化訓(xùn)練—仰臥起坐或是卷腹動(dòng)作學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在做仰臥起坐的時(shí)候沒有正確使用腹部力量，而是利用脖子的力量將上半身帶動(dòng)起來，這樣不僅無法達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，甚至可能會(huì)出現(xiàn)頸椎的病痛。此時(shí)，通過多媒體教學(xué)視頻就能讓學(xué)生直觀了解到錯(cuò)誤動(dòng)作是怎樣造成頸椎疼痛的，視頻中將正誤動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，由于雙手抱頭且上肢用力過大會(huì)對(duì)頸椎造成很大壓力，久而久之便會(huì)引起疼痛不適，而正確的動(dòng)作不會(huì)用肩頸去代償發(fā)力，是由腹肌發(fā)力背部肌肉協(xié)調(diào)完成的。學(xué)生們先從理論入手再行實(shí)踐，更透徹地掌握了形體訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)。

（三）利用多媒體教材培養(yǎng)學(xué)生日常形體訓(xùn)練習(xí)慣，樹立終身運(yùn)動(dòng)的信念

當(dāng)學(xué)生經(jīng)由形體課具備良好的精神面貌時(shí)，便可獲得切身體會(huì)，明白形體課的價(jià)值所在，并自然而然地在腦海中建立起終身運(yùn)動(dòng)的想法。在此過程中，教師可以積極利用多媒體教材中的各種訓(xùn)練視頻和APP，讓學(xué)生跟隨視頻和APP中設(shè)定程序進(jìn)行形體訓(xùn)練。多媒體視頻不僅會(huì)為學(xué)生詳細(xì)介紹每種動(dòng)作的要領(lǐng)和細(xì)節(jié)，還會(huì)通過語音或者特定音效幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)訓(xùn)練，APP更有互動(dòng)和反饋功能，鼓勵(lì)著學(xué)生嚴(yán)格完成動(dòng)作，堅(jiān)持每日打卡。學(xué)生還可根據(jù)自身情況選擇訓(xùn)練強(qiáng)度和方案，真正實(shí)現(xiàn)一人一案，因材施教。完成的情況在班級(jí)群中曬出，大家互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

綜上所述，技工學(xué)校的形體課教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念革新，積極利用創(chuàng)新的教學(xué)方式為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)好形體知識(shí)，并在日常生活中積極運(yùn)用，進(jìn)而更好地展現(xiàn)自身風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)

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