羅明全 邱有春

摘 要：高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)了多門信息技術(shù)應(yīng)用類課程，建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用課程體系，整體開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，開展線上線下混合教學(xué)模式和分層教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和計(jì)算思維。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用;課程體系;教學(xué)改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025”等國家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，以信息技術(shù)為核心的新一輪產(chǎn)業(yè)革命蓄勢待發(fā)，信息技術(shù)已融入各行各業(yè)，信息技術(shù)應(yīng)用技能和計(jì)算思維，已成為高職院校培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要技能之一。高職院校信息技術(shù)應(yīng)用課程體系的建設(shè)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握信息技術(shù)基本操作技能，更需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際需求，針對性地開設(shè)必修和選修課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力，培育高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、高職院校信息技術(shù)應(yīng)用課程體系建設(shè)背景

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高職院校普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和綜合信息素養(yǎng)，長期以來，存在課程學(xué)時(shí)少、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等情況，學(xué)生及各專業(yè)負(fù)責(zé)人對課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施滿意度較低。

隨著信息技術(shù)不斷融入社會(huì)生活，各專業(yè)逐漸增設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用類的專業(yè)課程，如師范類專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程、文秘專業(yè)開設(shè)辦公自動(dòng)化專業(yè)課程、電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)辦公軟件高級應(yīng)用專業(yè)課程，學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級考試、專升本考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷產(chǎn)生對信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生實(shí)際需求，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)了相應(yīng)的選修課程。高職院校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的課程越來越多，如何處理好課程之間的遞進(jìn)關(guān)系，避免內(nèi)容重復(fù)，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，是急需解決的問題。此外，高職院校的生源類型也在不斷發(fā)生變化，目前生源類型包括普高畢業(yè)生、職高畢業(yè)生、退體軍人及新型農(nóng)民工等，不同生源類型的學(xué)生已有的信息技術(shù)水平存在較大差異，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的差異化教學(xué)。

構(gòu)建高職院校信息技術(shù)應(yīng)用課程，重構(gòu)課程內(nèi)容，革新教學(xué)方式方法，成為目前高職院校面前亟待解決的難題。瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用類課程的發(fā)展變化，從2018年開始開展了信息技術(shù)應(yīng)用課程體系建設(shè)，通過近兩年的探索與實(shí)踐，取得一定建設(shè)成果。

二、基于模式化的信息技術(shù)應(yīng)用課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)已開設(shè)的信息技術(shù)應(yīng)用類課程的目標(biāo)、開設(shè)形式的不同，將信息技術(shù)應(yīng)用課程劃分為通識(shí)模塊、專業(yè)領(lǐng)域模塊和選修模塊三大部分。

（一）通識(shí)模塊

通識(shí)模塊是指全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)均開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)課程，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、增強(qiáng)信息素養(yǎng)。此課程在大一學(xué)年開設(shè)，受師資和計(jì)算機(jī)機(jī)房的限制，課程采用雙軌制方式實(shí)施，理工科類專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)，文科類專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)。

（二）專業(yè)領(lǐng)域模塊

專業(yè)領(lǐng)域模塊是指非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)課程，包括語文教育、學(xué)前教育、英語教育等專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程，文秘專業(yè)開設(shè)的辦公自動(dòng)化課程，電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的辦公軟件高級應(yīng)用專業(yè)課程。此模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)由開設(shè)專業(yè)和課程承擔(dān)的信息工程學(xué)院共同制定。

（三）公共選修模塊

公共選修模塊是指針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求面向全校學(xué)生開設(shè)的公共選修課程，如為提升計(jì)算機(jī)等級考試的通過率開設(shè)了計(jì)算機(jī)等級考試公共選修課程、針對專升本學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專升本專題選修、為提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中信息技術(shù)能力，特別開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目思維呈現(xiàn)——富媒體技術(shù)集成與應(yīng)用”公共選修課程。

三、基于模塊化的教學(xué)改革實(shí)踐

（一）構(gòu)造課程體系教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整體開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)由三大模塊課程的所有任課教師和企業(yè)兼職教師構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一課程體系建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路，分工協(xié)作，開展高職院校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)信息技術(shù)能力調(diào)研，開發(fā)整套的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)同課異標(biāo)，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為例，制定了師范類專業(yè)、商科類專業(yè)、理工科類專業(yè)三套課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)差異化、重點(diǎn)突出的教學(xué)目標(biāo)。

（二）統(tǒng)一規(guī)劃，逐步實(shí)施課程資源建設(shè)

制作課程體系資源建設(shè)規(guī)劃，聯(lián)合校企合作企業(yè)，引入企業(yè)真實(shí)案例，開發(fā)教學(xué)微視頻、教學(xué)案例、實(shí)踐項(xiàng)目等形式的課程資源，部分課程資源多門課程共建共用，目前已完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目思維呈現(xiàn)——富媒體技術(shù)集成與應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的在線課程建設(shè)。

（三）基于信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

突破傳統(tǒng)課堂教育模式，結(jié)合在線課程資源，實(shí)施教學(xué)模式改革，目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，一部分教學(xué)內(nèi)容通過線上學(xué)習(xí)、在線考試等完成，在完成課程目標(biāo)的前提下減少課堂教學(xué)，既優(yōu)化課堂教學(xué)的周課時(shí)數(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)合課程特點(diǎn)，革新教學(xué)方法

結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐性、操作性等特點(diǎn)，在課程體系中大力推進(jìn)項(xiàng)目式、案例式、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要采用案例式和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目思維呈現(xiàn)——富媒體技術(shù)集成與應(yīng)用課程主要采用項(xiàng)目式、引導(dǎo)文教學(xué)方法，該課程選用學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的8個(gè)典型工作任務(wù)如商業(yè)風(fēng)格的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書制作、匯報(bào)演示材料的視覺優(yōu)化、主流電商平臺(tái)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用、項(xiàng)目VCR制作等作為課程項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)是以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能、自主完成和互評的引導(dǎo)文教學(xué)法完成。

（五）基于分層教學(xué)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)

掌握不同畢業(yè)類別學(xué)生已開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)課程情況，分析學(xué)生已有信息技術(shù)水平的差異，分類建組，針對差異，制定分類目標(biāo)。結(jié)合在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施分層教學(xué)，階段考查、分類考核，開展發(fā)展性評價(jià)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)施差異化、個(gè)性化的針對性培養(yǎng)。

（六）突破傳統(tǒng)考核模式的禁錮，創(chuàng)新考核方式

根據(jù)各課程的特點(diǎn)，實(shí)施不同的考核方式，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要采取階段過關(guān)式的考核方式，學(xué)生完成某塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行相應(yīng)的考核，考核通過后進(jìn)入下一板塊的學(xué)習(xí)，若未通過，則通過在線教學(xué)平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至通過為至;計(jì)算機(jī)等級考試選修課程實(shí)施以證代考的評價(jià)方式，直接使用全國計(jì)算機(jī)等級考試成績置換課程成績;創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目思維呈現(xiàn)——富媒體技術(shù)集成與應(yīng)用課程以學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中信息技術(shù)應(yīng)用作品作為課程主要考核內(nèi)容。

四、模塊化課程體系教學(xué)成效

（一）學(xué)生信息技術(shù)水平明顯提高

按需開設(shè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和主觀能動(dòng)性顯著增強(qiáng)，如開設(shè)的計(jì)算機(jī)等級考試專題選修，明顯提高了全國計(jì)算機(jī)等級考試的報(bào)名人數(shù)和通過率，特別是二級考試的通過率;開設(shè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目思維呈現(xiàn)——富媒體技術(shù)集成與應(yīng)用專題選修，明顯提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量，為學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)奠定了基礎(chǔ)，近兩年來，不斷獲得“三創(chuàng)賽”全國一等獎(jiǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級銅獎(jiǎng)以上成績。

（二）學(xué)生對課程的滿意度高

根據(jù)瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)顯示，信息技術(shù)應(yīng)用課程體系的多門課程學(xué)生評價(jià)得分普遍較高，以2019年秋學(xué)期為例，課程體系開設(shè)課程得分情況如表1所示。

通過信息技術(shù)應(yīng)用課程體系的建設(shè)，整合高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)相關(guān)的多門課程，通過整體設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式和教學(xué)方法革新、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，利用在線教學(xué)平臺(tái)，開展差異化的教學(xué)實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。下一步，在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)綜合評價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾陳萍，陳世瓊，岳付強(qiáng)，等.大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系“1+X”模式教學(xué)改革探索：以西昌學(xué)院為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，33（4）：98-101.