摘 要：由于小學數(shù)學教材中的知識較為簡單，小學階段數(shù)學的主要目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學技能和數(shù)學精神。因此，教師應根據(jù)學生的學習基礎來進行課堂整合，創(chuàng)新不同的教學方式來引領學生的數(shù)學學習。這樣一來，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，更能提高小學數(shù)學課堂的教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學實踐

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0022-02

引 言

在小學所有學科中，數(shù)學越來越受到重視，因為它有著啟發(fā)學生思維的重要作用，所以小學數(shù)學對于學生的學習十分重要。因此，教師應尤為注重學習數(shù)學對學生的影響，無論從知識方面還是思想方面，或應用意識和數(shù)學精神等方面，都對學生未來的生活大有幫助。

一、巧用多媒體設備，豐富學生課堂體驗

隨著信息時代來臨，我國的教育設備越來越完善，多媒體技術被逐漸應用到各大校園中，成為輔助教師教學的重要教學手段之一，將它與課堂教學內容相結合，可以取得良好的課堂教學效果。小學生由于年齡比較小、課堂注意力比較差，很難長時間集中注意力，其好奇心較重。因此教師在教學過程中可以根據(jù)學生的心理特點來選擇自己的教學方法，可以讓學生接觸新鮮的多媒體設備，促使學生主動學習。因此，教師可以采用多媒體設備來進行趣味教學，再結合教學內容，調動課堂氛圍。這樣不僅充分發(fā)揮了多媒體設備在課堂上的作用，還能保證課堂教學的質量。

比如，在帶領學生學習“垂線與平行線”這一課時，筆者對自己以往的授課方式——堅持使用板書的傳統(tǒng)教學模式進行了反思。以前筆者一直停留在傳統(tǒng)的教學模式上，沒有勇氣創(chuàng)新教學模式，對接受新鮮的事物存在一定的抵觸感。因此，在這一節(jié)課上，筆者嘗試做出了以下實踐。在課堂上帶領學生認識垂直和平行這兩個概念時，以往筆者肯定會用紙張或者教學器具來講授知識，這種教學方式比較單一，學生很難理解空洞、抽象的概念。因此在這一課堂上，筆者向學生演示了提前準備好的動畫，用動畫展示兩條線越來越靠近，且每條線上每個點的相互距離一樣的，讓學生感受到平行線是怎么運動的。接下來，筆者帶領學生探索平行的概念，給學生留出足夠的探究時間。為了得到學生的課后反饋，筆者給學生出了一道判斷題，判斷學生是否掌握了平行的概念，比如：“不相交的兩條直線是否叫作平行線呢？”通過這道題，學生紛紛參與課堂教學，同時討論判斷平行線應該注意哪些問題。這一實踐，證明了筆者的改變是正確的。學生掌握平行這一概念之后，更容易理解垂直的概念。在課堂上，筆者利用一張白紙的折痕左右對角折疊，讓學生感受兩條線垂直是怎樣的，加深學生的理解，并讓學生自己動手折一折，以加深垂直概念在學生心中的印象。同時，在課堂上筆者讓學生聯(lián)系實際生活，找出一些生活中出現(xiàn)的平行或者垂直現(xiàn)象。學生爭先恐后地回答“斑馬線、桌椅”都使用了這一節(jié)課學到的概念。筆者對學生進行鼓勵，并通過問答，了解學生目前的數(shù)學基礎。

由此可見，傳統(tǒng)的教學模式沒有多媒體教學那么直觀，這是多媒體技術的一個優(yōu)勢。教師應抓住這一優(yōu)勢，并發(fā)揮這一優(yōu)勢，給學生帶來更好的課堂體驗。同時，教師在教學過程中，應多嘗試接觸新鮮的事物，結合多媒體設備的特點進行授課，這樣，不僅能點燃學生的求知欲望，還能提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

二、巧用故事教學法，活躍課堂氛圍

在小學階段，大多數(shù)學生會通過聽故事來豐富自己的日常生活，因此，教師而可以從這一點出發(fā)，在教學內容中引入故事教學法，來提升學生的思維水平[1]。教師可通過故事教學法調動學生的積極性，促進學生主動地學習數(shù)學，再根據(jù)故事情節(jié)學習新的知識，解決數(shù)學問題。這不僅使學生體驗到故事中數(shù)學的奇妙，還能使課堂氣氛變得更加生動活潑。

比如，在帶領學生學習“整數(shù)四則混合運算”這一教學內容時，筆者進行了深刻的反思，學生對所學知識的興趣不大，是因為枯燥的知識難以調動他們的積極性。在自己的不斷探索中，筆者發(fā)現(xiàn)用故事導入新課可能會有一定的不同，筆者做出了以下實踐，為學生編創(chuàng)了這樣的故事：“在森林中有四個山大王，他們分別是加、減、乘、除，他們個性不同，各有所長，但是山中的其他動物很難將他們四個分出高低，你們可以幫幫他們嗎？”在課堂上，筆者用故事導入新課，再加上學生具有同情心理，不會對別人的困難置之不理，遇到這種情況學生反而會迎難而上。因此，學生會積極地投入到課堂學習中，能取得較好的教學效果。在課堂上筆者告訴學生四則混合運算的方法，學生才有一種豁然開朗的感覺。為了進一步深化學生的課堂學習，筆者在黑板上板書了幾列算式讓學生計算，并讓個別學生到黑板前進行試算，其他學生在下面計算。在課堂上筆者提高了教學難度，并問：“哪位同學可以不經過列式口算出答案？誰有勇氣來挑戰(zhàn)一下？”學生躍躍欲試，課堂氛圍很活躍。最后，筆者讓學生把四則運算的要領進行重新梳理。通過故事教學法，學生不僅學到了這節(jié)課的內容與知識，還學得很開心。

在教學中，教師很少使用故事教學法，因為這個教學方法需要結合學生的心理特點，再根據(jù)教學內容編創(chuàng)可以吸引學生興趣的故事，教師在教學中的責任是重大的。因此，教師要選擇不同的教學方法，可以在課堂上加入競賽規(guī)則和獎勵，調動學生參與課堂的動力，再加上多次的反思和總結，這樣才能逐漸地培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，才能讓數(shù)學課堂教學變得更加高效。

三、數(shù)形結合，發(fā)散學生思維

小學生思維比較簡單，對于一些有難度的數(shù)學題理解起來比較困難，但是教師如果將數(shù)學題轉變?yōu)閷W生喜歡的圖片形式，將會使學生產生濃厚的學習興趣，便于學生理解。將復雜的數(shù)學題通過圖片的方式來解釋將會提升學生的學習效率和對數(shù)學的學習興趣。教師應讓“數(shù)形結合”成為教學手段，這樣不僅可以幫助學生解決數(shù)學難題，還能全面培養(yǎng)學生的學習習慣。

比如，在帶領學生學習“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”這一課內容時，筆者用多媒體展示了30盒冰激凌，用圖像的形式讓學生看到分成了三排的冰激凌，讓數(shù)字與圖形相結合，使學生深刻領會數(shù)學應用除法的含義。形狀傳輸?shù)酱竽X讓學生感受圖形的曲線記憶，可以幫助學生更好地理解與記憶。這種方法較為煩瑣，我們還可以對其進行簡化。在課堂上，為了提高學生的計算能力，筆者對學生進行了引導：“想不想學習更加簡便的計算方式呢？”筆者通過圖形激發(fā)了學生的想象力，學生也樂于接受新的知識。為了進一步發(fā)散學生的思維，在課堂上，筆者為學生板書設計了一些計算題，幫助學生重新溫習除法的計算過程，通過數(shù)形結合，不僅促進了學生的思維發(fā)展，還為提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定了基礎。

由此可見，新的教學方法與傳統(tǒng)模式的板書相比，優(yōu)勢是極大的。傳統(tǒng)的教育模式只是教師在講臺上講，學生在下面聽，這種“灌輸式”的教育可能會引起學生的反感，甚至會導致跟不上教學進度的學生產生抵觸心理。所以教師采用“數(shù)形結合”的方式有助于于學生理解題目，能增強學生對這類題的記憶，讓他們在遇到這種類型的題目時能夠迅速做出反應，進而豐富學生的知識積累，使他們在遇到此類問題時能夠做到舉一反三。

四、因材施教，拓寬學生思路

在學生不斷學習和不斷成長的過程中會學到很多知識，新知識的學習是在舊知識的基礎上進行的，不能學了新知識就把舊知識忘記，這樣不利于學生良好學習習慣和思維方式的養(yǎng)成。同時，每名學生的性格特點是不同的，接受新課的程度是不一樣的。因此，教師在教學過程應該注意對學生進行分層教學，注意學生課堂上的表現(xiàn)，對于基礎薄弱的學生要重點關注，不能因為學生基礎弱而忽略他。教師創(chuàng)造豐富的課堂活動，不僅可以發(fā)散學生的思維，讓學生靈活應用所學知識，還可以不斷提高學生的成績。

比如，在帶領學生學習“觀察物體”這一課內容時，筆者對自己以往的教學方法進行了反思，在準備導入新課時，筆者讓學生在自己的座位觀察校園內升起的五星紅旗，并說一說從自己的位置看到的五星紅旗是什么樣子的。學生從身邊事物出發(fā)進行親身體會。而對于課堂注意力容易分散的學生，筆者要引導他認真觀察，并告訴他這節(jié)課的具體要求和學習目標。筆者抓住學生的年齡特征和心理需求，以課堂上集中注意力為關注點，為學生學習新的知識做鋪墊。對于學習成績較好的學生，筆者在課下單獨告訴他學習切記戒驕戒躁;對于不敢回答問題的學生，告訴他們應該大膽一些，勇敢一些。這樣的教學方式體現(xiàn)了因材施教原則，對不同程度的學生進行不同的點撥和評價，讓班級每一位學生都可以感受到教師的關懷，讓學生在課堂上樹立正確的價值觀，不要讓他們的認知停留在所學的知識中。最后，筆者出示了一些長方體、正方體、三角形以及圓柱，讓學生從上、下、左、右、前、后來觀察它們的形狀，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的觀察能力。

由此可見，教師應該在教授學生新知識的同時，把新舊知識聯(lián)系起來，幫助學生在學習過程主動將新舊知識相結合，為以后學習更多知識打下良好的基礎。同時，教師在課堂上進行分層教學，更能關注到學生的真實感受，讓學生感受到教師的親切感。這樣，不僅縮短了師生之間的距離，還能讓學生在課堂上學到更多知識，逐漸發(fā)揮自己的特長。

結 語

總而言之，在小學數(shù)學課堂上，學生對于不同的數(shù)學知識，需要采用不同的理解方式和思考模式。教師在實際教學中應該注意運用合理的教學方法，將學生所學的新舊知識相結合，從而為學生數(shù)學思維能力的提高打下基礎。同時教師也應注意將數(shù)學與實際生活相結合，用數(shù)學思維解決生活中的遇到的實際問題，讓學生在學習數(shù)學的同時獲得成就感，這樣才能不斷地提高學生的核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

牟欣玉. 小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J]. 教學管理與教育研究，2019（01）：77-78.

作者簡介：花根生（1977.2—），男，江蘇鹽城人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學工作。